小学数学课程标准解读测试试题资料

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1、城北小学《小学数学课程标准》解读测试试题教师姓名：等第：一、选择题   （一）、单项选择   １、数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间（）的过程。    ①交往互动②共同发展③交往互动与共同发展   ２、教师要积极利用各种教学资源，创造性地使用教材，学会（）。   ①教教材②用教材教   ３、算法多样化属于学生群体，（）每名学生把各种算法都学会。      ①要求②不要求   ４、新课程的核心理念是（）      ①联系生活学数学②培养学习数学的爱好③一切为了每一位学生的发展   ５、根据《数学课程标准》的理念，解决问题的教学要贯穿于数学课程

2、的全部内容中，不再单独出现（）的教学。      ①概念②计算③应用题   ６、“三维目标”是指知识与技能、（）、情感态度与价值观。 ①数学思考②过程与方法③解决问题   ７、《数学课程标准》中使用了“经历（感受）、体验（体会）、探索”等刻画数学活动水平的（）的动词。      ①过程性目标②知识技能目标   ８、建立成长记录是学生开展（）的一个重要方式，它能够反映出学生发展与进步的历程。      ①自我评价②相互评价③多样评价   ９、学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和（）的过程。      ①单一②富有个性③被动   １０、“用数学

3、”的含义是（）      ①用数学学习②用所学数学知识解决问题③了解生活数学   （二）、多项选择    １、义务教育阶段的数学课程应突出体现（），使数学教育面向全体学生。      A、基础性B、科学性C普及性D、发展性    ２、学生学习应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程，除接受学习外，（）也是学习数学的重要方式。      A、动手实践B、自主探索C、合作交流D、适度练习    ３、学生是数学学习的主人，教师是数学学习的（）。      A、组织者B、引导者C、合作者D、评价者    ４、符号感主要表现在（）。      A、能从具体情

4、境中抽象出数量关系和变化规律，并用符号来表示；      B、理解符号所代表的数量关系和变化规律；      C、会进行符号间的转换；      D、能选择适当的程序和方法解决用符号所表达的问题。    ５、在各个学段中，课程标准都安排了（）学习领域。  A、数与代数B、空间与图形C、统计与概率D、实践与综合应用    二、是非题    1、内容标准是内容学习的指标。指标是内容标准的全部内涵。（）    2、提倡有教育价值的数学，学生的数学学习内容应当是现实的、有趣的和富有挑战性的。　　（）    3、《标准》提倡让学生经历“数学化”与“再创造”的过程

5、，形成自己对数学概念的理　解。（）  4、新课标只提倡关注知识获得的过程，不提倡关注获得知识结果。（）  5、《标准》提倡采取开放的原则，为有非凡需要的学生留出发展的时间和空间，满足多样化的学习需求。（）  6、数学学习的主要方式应由单纯的记忆、模拟和练习转变为自主探索、合作交流与实践创新。（）  7、教师应由学生学习的组织者、引导者转变为知识的传递者和合作者。（）  8、学生是知识的接受者，不需要转变为数学学习的主人。（）  9、数学学习评价应由单纯的考查学生的学习结果转变为关注学生学习过程中的变化与发展，以全面了解学生的数学学习状况，促进学生更好地

6、发展。（）  10、数学学习评价既要关注学生数学学习的水平，更要关注他们在数学活动中所表现出来的情感、态度、个性倾向。（）  三、填空题  1.新课程的“三维”课程目标是指（），（）、（）。  2、为了体现义务教育的普及性、()和发展性，新的数学课程首先关注每一个学生的情感、()、()和一般能力的发展。  3、内容标准是数学课程目标的进一步（）。  4、内容标准应指关于（）的指标 5、与现行教材中主要采取的“（）——定理——（）——习题”的形式不同，《标准》提倡以“（）——（）——解释、应用与拓展”的基本模式呈现知识内容 6、数学学习的主要方式应由单纯

7、的（）、模拟和（）转变为（）、（）与实践创新；  7、改变课程内容难、（）、（）的现状，建设浅、（）、（）的内容体系，是数学课程改革的主要任务之一。  8、从“标准”的角度分析内容标准，可发现以下特点：（）（）（）（）。  9、统计与概率主要研究现实生活中的（）和客观世界中的（）。  10、在第一学段空间与图形部分，学生将熟悉简单的（）和（），感受（）、（）、（），建立初步的（）。四、简答题  1、与现行教材中主要采取的“定义——定理（公式）——例题——习题”的形式不同，《标准》提倡以什么样的基本模式呈现知识内容？  2、数学课程标准规定课程的总体目标

8、包括那四部分？      城北小学数学课程标准考试试题答案一、选择题      （一）、单项选