化学人教版九年级上册再探“燃烧和灭火”

《化学人教版九年级上册再探“燃烧和灭火”》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在应用文档-天天文库。

1、再探“燃烧与灭火”焦陂中心校徐静一、三维目标1、回顾燃烧的条件及灭火的原理，构建“火三角”。通过亚运会火炬的点燃和上海大楼着火的情境，理解“火”既可以造福于人类，也可以给人类带来灾难。2、通过镁在CO2中的燃烧实验，掌握可燃物不一定要是含碳元素的物质，助燃剂也不一定要是氧气，CO2也可以支持镁条燃烧。3、通过镁与N2反应实验方案的设计，掌握科学探究的一般步骤，培养探究精神，在实验中，培养动手能力及小组同学间的团队合作精神。4、通过本节课的实验探究，对燃烧的概念进行拓展，培养敢于质疑，勇于创新的精神。二、教学内容分析本节课是建立在人教版九

2、年级化学（上册）第七单元《燃料及其利用》第一节《燃烧与灭火》的基础上，对燃烧所需要的条件及灭火的原理进行再探究。在学生已有认识中燃烧一定需要氧气，二氧化碳可以用来灭火，本节课通过镁在CO2和N2中燃烧的实验探究，认识到氧气只是一种常见的助燃剂，在可燃物不同的情况下，也可以有其他的助燃剂，如二氧化碳，氮气都可以支持镁条燃烧，并由此发现燃烧不一定需要氧气，对课本上燃烧的概念进行拓展。三、学情分析及学法指导在学习《燃烧与灭火》的基础上，学生已经掌握了燃烧的基本条件及灭火的原理，并且具备了一定的探究能力和实验能力，因此在镁与N2反应的实验探究过

3、程中，要不断引导学生积极主动地参与探究过程，并且进行大胆的猜想，根据自己的猜想设计实验方案来证明自己的想法。在小组合作的探究过程中，提高实验能力，增强合作精神，在探究中体验学习的快乐。四、教学重、难点重点：对燃烧条件及灭火原理进行再探究，掌握可燃物不同的情况下，可以有不同的助燃剂。难点：镁条在N2中燃烧实验方案的设计及结论。五、教学方法实验法，对比法，探究法六、教学用具镁条，蜡烛，氢氧化钠溶液，二氧化碳，集气瓶，烧杯，酒精灯，坩埚钳，火柴，带导管的橡皮塞，镊子。七、教学流程教师活动：学生活动：学生回忆回答燃烧的条件和灭火的原理。复习燃烧

4、所需条件及灭火原理学生实验：燃烧的木条插入二氧化碳中熄灭，镁条能在二氧化碳中燃烧并得出结论设疑：CO2在任何情况下都可以用来灭火吗？学生思考：常见的物质中还有没有能够支持燃烧的物质。再设疑：除了O2、CO2，还有没有其他物质也可以做助燃剂？学生可能会猜想：1、O2；2、CO2；3、N2等物质与镁条发生了反应演示实验：镁在密闭容器中燃烧使水倒吸远远超过五分之一并设疑评价学生猜想，提出新的问题：如何证明镁条能否和N2反应呢？回答：将燃着的镁条放入N2中，看是否能继续燃烧设疑：如何由空气制取较纯净的N2，设计出可行的实验方案分组讨论由空气制取

5、N2的方法并设计实验方案小结学生的实验方案，并强调实验中的注意事项分组实验：探究N2能否支持镁条燃烧引导学生归纳小结本节课的收获谈收获体会，发表收获感言师生共同小结，构建燃烧的新概念八、教学过程：教师活动学生活动设计意图【引入】“火”的发现和使用是人类文明的一大标志。“火”不仅是人类的朋友，也是人类的天敌。讲“朋友”，是因为火在人们的日常生活以及工农业生产和科学研究中都发挥着重要作用。比如11月12日，广州亚运会，万人瞩目的时刻，火种点燃了象征着亚运精神的主火炬，火炬的点燃是因为具备了哪些必要条件呢？【板书】一、回顾【小结】燃烧的三个条

6、件之间是什么关系呢？【过渡】但是有的时候，使用不当，“火”也会给人类带来巨大的灾难。比如：2010年11月15日下午两点，上海市胶州路一栋大楼着火，造成了58人死亡，70多人受伤，直接经济损失达5亿元。这时候，我们就要齐心协力去灭火。灭火的条件是什么呢？倾听，思考回答：可燃物，氧气，温度达着火点。同时具备，缺一不可。回答：降低温度到着火点以下，隔绝氧气，移除可燃物。联系实际情境，引入新课。提出新的疑问，引发学生思考，从而引入新课。【评价】大家对刚学习的知识掌握的非常好，我们在日常生活中常用的灭火工具就是灭火器。灭火器主要是利用里面的水和

7、CO2来灭火。【播放】教学楼一角的灭火器【提问】是不是任何物质着火都能用水，二氧化碳来灭火呢，比如：油锅着火能用水来灭火吗？【设疑】那么，是不是任何物质着火都可以用水，二氧化碳来灭火呢？比如，电器着火能不能用水来灭火呢？【进一步设疑】同样道理，二氧化碳是不是万能灭火剂呢？请同学们来看一组实验。【设疑】镁条既然能在二氧化碳中继续燃烧说明什么问题呢？【过渡】同学们讲的都非常好，在某些情况下，可燃物不一定是含碳元素的物质，二氧化碳也可以做助燃剂，那么还有没有其他的物质也可以支持燃烧呢？我们先来看一个实验。电器着火不能用水灭火。学生实验：燃着的

8、木条放入二氧化碳中，木条熄灭。学生实验：将燃着的镁条放入二氧化碳中。思考并回答：镁能与二氧化碳反应。通过学生自己动手做对比实验，让学生在实验中自己得出结论。培养学生的总结归纳能力。提出疑问，引发学生思考。