学生独立识字能力的培养资料

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1、学生独立识字能力的培养一、课程标准识字教学目标。《语文课程标准》关于识字量与独立识字能力的学段教学目标规定为：各学段的识字量分布表：学段低段（一、二年级）中段（三、四年级）高段（五、六年级）识字量1600——18002500左右3000左右各学段独立识字能力目标表：低段能借助汉语拼音认读汉字，能用音序和部首检字法查字典，学习独立识字中段会使用字典、词典，有初步独立识字的能力。高段有较强的独立识字能力。二、独立识字能力的解读独立识字能力是指学生见到生字能自己知道用什么方法读准字音，认清字形，理解字义和巩固

2、记忆，并在具体的语言环境中正确地再现和运用它，及借助字典、词典等工具书的识字能力。小学生的识字能力主要包括以下基本技能：（1）应用汉语拼音读准字音的技能；（2）分析字形的技能，即熟记笔画、笔顺规则，常用的偏旁部首和间架结构并能应用去分析字形的技能；（3）理解字义的技能，即会应用已有知识经验和汉字规律去理解字义的技能；(4)运用音序，部首和笔画查字法查字典去自学汉字音、形、义的技能。上述四项基本技能构成的识字能力均可以通过训练而获得。实践教学证明，当学生具有独立识字能力，可以激发学生的学习兴趣，发挥他们的

3、识字潜能，自主科学地识字，识字量出现新的飞跃，多数学生在低段就可以识得近二千个常用汉字，提前进入阅读世界，大量地阅读课外读物。三、如何培养学生的独立识字能力1、引导学生探究、发现汉字的构字规律，自主识字。我们都知道，汉字最本质的特点是表意性。虽经历代的简化，汉字的象形意义大大减弱，但仍然保留着象形的痕迹，所以教学中可借助现代教育技术追本溯源，在自主识字中渗透“字理”，提高识字效率。如在教学“燕子”的“燕”字，先出现一只可爱的小燕子，使学生感知“燕”的外形，如头部、身体、翅膀、尾巴；然后出示“燕”字的篆体

4、，引导学生对照实物图，明白篆体“燕”字的某些部位的演变由来；最后，再出示楷体的“燕”字，让学生观察、理解楷体，汉字的“燕”字上部分就是燕子的头部，中间部分的口是燕子的身体，被分开在口字两旁的“北”是燕子的翅膀，四点底是燕子的尾巴。通过这样的理解记忆，可以让学生在想到燕子外形时，就很容易联想起“燕”字的写法。另外，汉字的特点还有独体字少，合体字多；独体字由基本笔画组成，而合体字中形声字最多，约占80％左右。形声字的构字规律简要易学，如青—请、晴、睛、情、睛、清；方—访、纺、坊、防、房……等等；形声字的声旁

5、标音，形旁标义，只要熟记了构字能力强的基本字和常用的偏旁部首，就能简化学生识记汉字的心理过程，形成分析字形的基本能力。2、运用多种直观化教学手段，创设丰富的识字情境。为了激发学生的识字兴趣，要充分利用图像、动作、情境等加强汉字与事物的联系，以加深对所认生字的第一印象。①实物图画演示法。实物或图画能直接刺激学生的感官，并作用于大脑，具有很强的直观性。用实物或图画识字，可使学生对要认的字产生强烈、深刻的第一印象。如教学《识字四2》有关水果名字的汉字时，可引导学生观看各种水果实物或水果的图片，对照实物、

6、图画看标牌，通过看看、摸摸、读读、认认，甚至尝尝，调动多种感官认字记字。通过这样的教学，汉字和实物紧密地联系起来，汉字的表象就会清晰地贮进学生的头脑里，就会明显地提高识字效率。②故事趣味识字法。抓住字形和特点，把生字编成小故事，引导学生在听故事的轻松、愉快的氛围中记忆字形。如教“游”字，可编这样的故事：“游泳要到水(氵)里去，游泳池是方(方)形的，大人()带着孩子(子)去游泳。”也可以编成这样的故事：“一个小孩子(子)，戴着游泳帽()在方(方)形的水(氵)池里游泳。”这样，通过故事把生字的各个部

7、件弄清楚，便于学生趣味识记。③歌诀识字法。儿童对歌诀有一种天然的亲和力，利用歌诀可以帮助学生轻松地掌握一些难识的汉字。如“夜”的歌诀：“一点一横长，左下单人旁；右下有个夕，再加一捺要拉长。”学习“高”字可编歌诀：“一点一横长，口字在中央；大口不封口，小口里面藏。”利用歌诀还可以区别形近字。如“为”和“办”：“一个‘力’字加两点，一个‘为’字一个‘办’；‘为’字两点在上下，‘办’字两点在两边。”再如“左”和“右”：“小朋友，分左右；‘左’字下边是个‘工’，‘右’字下边是个‘口’。”④动作演示法。有

8、些汉字，用动作演示一下，就可以加深学生的印象，从而突破教学中的难点。如学“大”字时，可让学生双手向两侧平伸，叉开双腿，就变成了“大”字型；学习“看”字，可用一只手在眼睛上遮住阳光，往远处“看”；学习“灭”字，可用一块长条形的铁或石块往火上一压，火就“灭”了做演示。⑤谜语识字法。汉字是音、形、义的结合体，根据这一特点，把生字编成谜语，可以帮助学生在猜迷语中识字。如“比”字可编成字迷：“兄弟两个在一起，一个弯来一个提。”字迷既体现了比较之意