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时间:2019-08-07
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1、人教版小学语文四年级上册《去年的树》评课稿评课人:安阳市北关区教研室周秀荣郝然老师执教的《去年的树》,整堂课行云流水,浑然天成,情深意浓,给我留下了深刻的印象,这正是诗意课堂的魅力体现。《去年的树》是人教版四年级上册的一篇童话故事,课文中没有一处写鸟儿、树的外貌、表情、心理,可郝然老师巧妙绝伦的构思,如诗的语言,如歌的旋律,如画的色彩,起承转合间的流畅令听者如痴如醉,拍案叫绝。一、想象说话巧妙练笔这堂课除一如既往地重视“美美地读,重视情感的挖掘之外,始终贯彻了一条主线:那就是学习语言文字的运用。围绕这
2、条主线,不断创设语言文字运用的情境,创设了三次“想象说话”的语言环境为学生提供语文运用的平台。多次安排孩子们动笔写,例如课文第一自然段“一只鸟儿和一棵树是好朋友。鸟儿坐在树枝上,天天给树唱歌。树呢,也天天站着听鸟儿歌唱。”为读出句子中两个“天天”的韵味,郝然老师是这样创设的:当太阳升起;当月亮挂上树梢时;雪都融化时;树叶在秋风中飘落时;迎着风,迎着雨;走过冬,走过夏;一天天,一年年,运用情境来引读“鸟儿坐在树枝上,天天给树唱歌。树呢,也天天站着听鸟儿歌唱。”鸟儿坐在树枝上唱着优美的歌;鸟儿坐在树枝上唱
3、着夏日情歌;鸟儿坐在树枝上唱着晚安小夜曲,这三个情境来引读:“树呢,也天天站着听鸟儿歌唱。这样一遍遍的导读,学生从这两个“天天”词中体会到了什么,生自由地说。接着,郝老师相机导入:“你的眼前出现了一棵怎样的树,一只怎样的鸟儿,用文字写一写,写时请用上“特别”一词”,适时安排小练笔。二、真情演绎读写结合在课文的结尾时,当鸟儿看到自己昔日的好朋友化为灯火时思绪万千。郝然老师又出示了刚才的这些情境,生再读,可是这一切再也回不来了,树再也回不来了,火柴也已经用完了,只有火柴点燃的火还在灯里亮着,看着眼前的灯火
4、,鸟儿一定有许多心理话想对朋友说,请学生用上“树啊,树啊”为开头写鸟儿的心理话。这样增加了语言容量,不断提高语言文字运用的质量。运用前有要求,运用后有评价,老师对语言环境的创设与巧妙运用。提升语言文字运用的质量,是本课堂教学智慧的集中体现。 三、灵动板书引发思考郝然老师的板书也很独特,在孩子们的想象中,板书上的鸟儿、树的外貌、表情、心理的词语,最后全都擦去,留下一片空白,正是这片空白让学生有了想象的机会,这就是语文的魅力。因为这一教学点是在学生的学习高潮中出现的,更能激发出学生表达的欲望,更能让学生体
5、会到文章的主旨。听了郝然老师的课,我感到实实在在的教学是整节课的灵魂,这是给我的最大感触。从整堂课来看,她特别重视学生听、说、读、写能力的提高。朗读课文形式多样,让学生充分体会小鸟寻找大树的急迫心情,感受小鸟对大树的深情及诚信守诺。写话训练中耐心引导,给学生充足的训练、思考时间,没有一点不实的感觉。教师用语真真实实,教师风格朴朴实实,学生训练扎扎实实。由此,也让我感受到在语文教学中,要实实在在去教,让语文课堂更具实效性还要抓住读写结合的切入点,让读写结合更有实效性。
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