体育教学论文：“龙舟文化”体育教学中培养学生自主学习能力的探究

《体育教学论文：“龙舟文化”体育教学中培养学生自主学习能力的探究》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、“龙舟文化”体育教学中培养学生自主学习能力的探究摘要：自主学习是素质教育的灵魂，是学生发展潜能的桥梁；也是当代教育改革的重要内容。体育课程标准把“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”作为课程标准的基本理念之一，而课堂是学生展现自我、发展自我的舞台，我们教师要充分利用课堂这一实施素质教育的主战场，把学生放在体育课堂学习的主体地位，培养学生的自学能力和创新精神，把课堂还给学生，从而适应现代素质教育的需要和社会的发展。本文笔者从龙舟体育教学中培养学生自主学习能力方面进行尝试探索，结合新教材开展案例研讨，加深对新教材、新理念的理解。

2、进行这样的案例教学具有一定现实意义和参考价值。关健词：龙舟教学自主学习学习能力培养 1问题的提出1.1研究的背景传统的体育教学模式，以技术教学为中心，教学效果偏重于“学会某项技术”，淡化“会学”方法的指导。教学中教师以先示范，后讲解，然后安排练习，最后再纠正练习时的错误动作。这种传统教学模式要求相对统一，教师主宰课堂，学生在严密的组织下，缺乏思考问题的空间及探索的余地，主动参与意识不强，自主学练的能力得不到好的培养。要改变这种现状，就要对传统的教学模式进行改革和创新。1.2研究的现状在体育教学中，我们每一名教师都要探讨在新课

3、标下，如何改进教师的教法，促进学生学习方式的转变。本文就我校在龙舟体育教学中培养学生自主学习的实践研究, 弥补目前存在的学生对体育兴趣不浓、身体素质偏低、缺乏团队合作精神等不足问题,探索一种学生课堂自主学习的好方法，使体育教学更适合学生发展需要。2研究对象与时间2011年3月到2012年6月，通过对镇中心小学五年级共四个班的学生，其中3班、5班为实验班，2班、4班为对照班 3研究内容与意义3.1研究内容如何在课堂教学中充分发挥小学生富于幻想，敢于实践的特长，让他们自主学习，主动参与，上好每一节体育课是这次实验的内容。3.2研

4、究意义随着经济的发展和时代的变迁，小学体育课堂的改革要从传统的以体育知识、技能灌输传授，转向培养学生自主学习、自主锻炼、独立思考，特别是创新能力的教育。因此我们要改变原来的教育模式，构建开放性教学的体育教育新模式，打造一个高效高素质的体育课堂。  充分调动学生4研究方法4.1调查访谈与问卷法为突出本文具有针对性和可行性，笔者在研究开展之前设计了调查问卷了解学生对龙舟课的兴趣和自主学习的表现能力情况，同时为了验证学生自主学习对龙舟文化体育教学的效果，在实验结束时，除进行问卷调查外，还将设计问题对学生进行访谈。4.2准实验法准实

5、验研究是指在无须随机地安排被试时，运用原始群体，在较为自然的情况下进行实验处理的研究方法5研究过程与实践方法5.1激发学习动机，实践“我要学”新课程学习方式的转变一个重点就是由被动接受变为主动探究，注重学生的实践与体验。充分给学生自主选择、自我学练、自主创新的机会，激发学生主动学习的欲望，变“要我学”为“我要学”，同时加强合作交流、研究性的探究活动，让学生在个体、小组、团队活动中，实现充分感悟、充分体验、充分锻炼。为此，教学中通过情境激发学生的学习动机无疑是一个好的途径，而由学生自己发现问题、提出问题是比较好的做法。《与龙舟

6、为乐》教学中通过播放民歌《龙舟竞渡》的情景提问：“同学们，知道这首歌说的是我国的哪个传统节日？”（端午节）；提问：“你知道端午节有那些风俗和活动吗？”（吃粽子、赛龙舟）；提问：“端午节赛龙舟是为了什么？（纪念屈原），了解龙舟赛是中华人民怀念伟大爱国诗人屈原的一种体育文化。通过民歌引入，将学生吸引到课堂中来， 由此激发学生的学习动机，成为学生进一步自主学习的内在动力。《敲锣打鼓赛龙舟》笔者设计成是贴近学生生活的一堂体育课，通过创设情景，激发学生的学习兴趣。教学设计如下：1、学习东莞沙田龙舟队的光荣事迹。2、询问：标准的龙舟队里

7、成员除了划桨的桡手外，还有哪些成员组成？它们的作用是什么？（创设情景，激发学习兴趣），表扬能够掌握龙舟术语知识的学生，鼓励落后学生。3、询问：“同学们，老师制作了“陆地龙舟”这堂课想跟老师一起去赛龙舟吗？”通过激发学生的兴趣，让学生在快乐、祟拜、向往中学习龙舟小知识，并能说出划龙舟的动作术语。在问题和任务的推动下，学生以主动的姿态投入学习，在学习过程中获得了积极的情感体验，“我要学”意识贯穿整个学习中。5.2参与目标制定，坚信“我能学”在自主学习中，课堂教学目标既要有教师预设的部分，也有在课堂中根据实际情况生成的部分。教学目

8、标的制定既要按照课程标准、教材的规定，又要充分考虑学生的原有基础和他们的实际需要。学习者参与确定学习目标，自己制定学习进度，参与设计评价指标。拿上述《敲锣打鼓赛龙舟》的教学为例，对于提出的问题，这节课估计可以解决哪几个，解决到什么程度，由师生共同来决定；学生对那些分层次的学习目标，可以根据