体育课程改革对体育教师提出全新挑战

《体育课程改革对体育教师提出全新挑战》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、体育课程改革对体育教师提出全新挑战　摘要：体育新课程能否顺利实施，关键在于体育教师能否适应要求。体育课程改革对体育教师提出了体育观念、教学方式、教学行为、体育教师角色、工作方式、体育教学技能提出了全新的挑战，为帮助广大体育教师增强对体育新课程的了解和认识，为实施体育新课程做好各方面的准备提供参考。关键词：体育课程改革体育教师挑战基础教育课程改革的浪潮滚滚而来，新课程体系在课程功能、结构、内容、实施、评价和管理等方面都较原来的课程有了较大创新和突破。这场改革给教师带来了严峻的挑战和不可多得的机遇，可以说，新一轮国家基础教育课程改革将使我国的中小

2、学教师队伍发生一次历史性的变化。每一位教师都将在这场改革面前掂出自己的分量，找到自己的位置，作出自己的回答。此次课程改革所产生的更为深刻的变化，还反映在教师的教育观念、教育方式、教学行为的改变上。因为，任何一项改革的设想，最终都要靠教师在教学实践中去实现、去完善。然而，任何一种新观念的确立，都是对旧观念的一种变革，而变革的往往是那些我们已经驾轻就熟的东西，这对许多人来说，不是没有痛苦的。本次课程改革，不仅要改变教师教育，而且要改教师们习以为常的教学方式、教学行为，其艰难性不言而喻。从这个意义上讲，教学改革是课程改革的一场攻坚战。1．体育课程改

3、革要求体育教师的角色发生改变在新课程中，教师的角色会发生很大的改变，教师将由传统的知识传授者向新课程条件下的知识转变。新课程强调，教师是学生学习的合作者、引导者和参与者，教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。交往意味着人人参与，意味着平等对话，教师将由居高临下的权威转向“平等中的首席”。在新课程中，传统意义上的教师教和学生学，将不断让位于师生互教互学，彼此将形成一个真正的“学习共同体”8，教学过程不只是忠实地执行课程计划（方案）的过程，而是师生共同开发课程、丰富课程的过程，课程变成一种动态、发展的，教学真正成为师生富有个性化的创造过程。在未

4、来的课堂上，知识将有三方面组成：教科书及教学参考书提供的知识、教师个人的知识、师生互动产生的新知识。新课程将改变教科书一统课堂的局面，教师不再只不过传授知识，教师个人的知识也将被激活，师生互动产生的新知识的比重将大大增加。这种学习方式的改变，必将导致师生关系的改变，使教师长期以来高高在上“传道、授业、解惑”的地位发生变化，教师失去了对学生学习内容的权威和垄断，教师从知识的权威到平等参与学生的研究，从知识的传道者到学生学习的促进者、组织者和指导者。虽然教师的知识传授的角色不会被淘汰，但它不再是教师唯一的角色。上世纪70年代，联合国教科文组织编写

5、的《学会生存——教育世界的今天和明天》一书对未来教师角色作了这样的描述：现在教师的职责已经越来越少地传递知识，而越来越多地激励思考；教师必须集中更多的时间和精力从事那些有效果的和有创造性的活动；互相了解、影响、激励、鼓舞。要适应这一转变，教师角色需要至少发生这样一些变化，由传递者转化促进者，由管理者转化为引导者。教师在课堂上所扮演的角色直接影响着教学效果。按照新课程的要求，教师应当帮助学生制定适当的学习目标，并确认和协调达到目标的最佳途径；指导学生形成良好的学习习惯，掌握学习策略；创设丰富的教学环境，激发学生的学习动机，接纳学生的学习兴趣；为

6、学生提供各种便利，为学生的学习服务；建立一个接纳性的、支持性的、宽容性的课程气氛；作为学习参与者，与学生分享自己的感情和想法；和学生一道寻找真理，并且能够承认自己的过失和错误。那么，促进者的角色如何扮演？据专家分析，促进者的角色有几个特性；一是积极地旁观。学生在自主观察、实验或讨论时，教师并不是清闲的，而要积极地看，积极地听，真实地感受学生的所作所为，所思所想，随时掌握课堂中的各种情况，考虑下一步如何指导学生学习。二是给学生心理上的支持，创造良好的学习氛围，采用各种适当的方式，给学生以心理上的安全和精神上的鼓舞，使学生的思维更加活跃，探索热情

7、更加高涨。三是注意培养学生的自律能力，注意教育学生遵守纪律，与他人8友好相处，培养合作精神。2．体育课程改革的重头戏体育课堂教学改革课程改革的核心环节是课程实施，基本途径是课堂教学。因此，当课程方案一旦确定，教学改革就成了课程改革的重头戏，而教学改革则是一场更持久、更复杂的攻坚战。福建师范大学的教授余文森认为，新课程对课堂教学提出了严峻挑战，为适应新课程的变化，教学改革要努力实现新的突破。强调师生交往，构建互动的师生关系、教学关系，是数学改革的首要任务。教学是教师的教与学生的学的统一，这种统一的实质是交往。《基础教育改革纲要》明确指出，教学过

8、程是师生交往、共同发展的互动过程。在教学过程中，要处理好传授知识与培养能力的关系，注意培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，使学习成为教