体育论文：把“三笑”体现在体育课堂上

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1、把“三笑”体现在体育课堂上　[关键词]：笑声学生教师[摘要]：一节成功的体育课，不论是平时的课堂教学还是教研课、比赛课，都应该做到“三笑”：教师笑、学生笑、观者笑。1、教材因素合理改变教材内容及教学手段，使其获得一种空间释放感和放大的自由度。2、学生因素抓住学生个性心理特征，研究学生的兴趣爱好，重视学生的接受能力。3、教师因素教师扎实的基本功和全面的素质，影响学生。做到亲而不媚、“笑”而不俗。[正文]生活中处处充满着笑声。常言道：“笑一笑，十年少”，这句话一点也不假。但体育课中的“笑”，往往被一部分教师认为是不严肃的表现，会影响课堂纪律和正常的教学秩序，学生发笑，教师

2、会加以制止或批评。西德体育教学法专家海克尔在评价体育课的质量时提出两条简单的标准，其中一条就是“笑”。没有笑声的体育课，往往缺乏生气，显得沉闷而呆板，青少年活泼爱动的天性必然会受到压抑。因此，在体育课中加点笑的因素实有必要，不仅能为课堂注入活跃因素，调节课堂气氛，又有达到练中有乐、乐中有趣、趣中有练、练而有成的目的。其实大部分学生不论自身的体育成绩如何，他们对体育运动都有着浓厚的兴趣。培养和利用学生对体育运动的兴趣，充分调动学生的积极性，使课堂气氛变得更加欢快和愉悦，对我们的体育教学工作会起着事半功倍的效果，同时也是每一位体育教学工作者必须考虑的问题。我认为：一节成功

3、的体育课，不论是平时的课堂教学还是教研课、比赛课，都应该做到“三笑”：教师笑，学生笑，观者笑。不管课前教师如何吃透教材，熟悉教材，准备得如何充分，可一旦课堂上缺少这三者中之任一；或教师战战兢兢，惟恐失误，严肃谨慎；或教师自我感觉良好，学生被动接受，毫无生气；或课堂内大呼小叫，师生不亦乐乎，可旁观者觉得索然无味，哈欠喧天，这节课都不能称其为成功的优秀课，充其量评价为“没有知识性错误的合格的”课。课堂教学上的三笑，受以下几方面因素的影响：1、教材因素：充分的课前准备是必不可少的，但这里讨论的重点不是教学方法的运用正确与否，而是如何发挥现有新教材的特点使教学更加具有趣味性，

4、课堂气氛活跃起来。一般情况下，我们都喜欢选择自己熟悉或者擅长的内容来实施教学，这样会更加得心应手。可是“全面性”原则要求我们要面对各种不同类型的教材，尤其是在教学比赛时，通常都是抽签选择，这样一来就有可能男教师选择了韵律活动教材，或女教师遇到足球内容等等。这时候就要求我们要发现和利用教材的特点来制造课堂上的“亮点”。笔者曾参加一次镇级的各学科教学评优活动，抽到的内容是四年级教材：“跑跑跳跳”。这可以说是一个比较枯燥的内容：没有一定的运动量，这节课的任务就完成不了；但如果实实在在的跑、跳上20多分钟，学生必定累得气喘嘘嘘,产生厌恶情绪，观者也会觉得平淡无味。但与此同时它

5、也有自身的优势：非常利于培养学生克服困难、战胜自己的品质。变化练习方法是必须的，但简单的变化远不能满足20多分钟的需要，主块内容我改为这样的教学手段：首先，在练习时采用进行曲伴奏，振奋学生的精神，让学生感觉到宽阔的体育场上体育健儿激烈竞争、奋勇向前的气氛；其次，练习形式变化为：（1）“开火车，游华夏”的游戏：在场地上布置一些省份的代表标志（障碍物），当教师下达“到北京去”的口令时，在“火车头”的带领下，学生“跋山涉水”奔向“北京”，这样一来，练习就具有了趣味性，同时增强了学生的民族自豪感；（2）让两小组学生组长带领下，自己组织各类直线跑、曲线跑、障碍跑、前后左右跳、模

6、仿动物跳（青蛙跳、兔子跳…），关注学生的心理需求和情感体验，教师将运用鼓励性的语言和良好的自身素养与学生建立良好的师生关系，使其“亲其师，信其道”。给学生提供自我管理、自我设计、自我展示、自我体验及相互合作的学习氛围，使不同层次的学生都能体验到学习和成功的快乐，满足自我发展的需要；（3）表扬、奖励优秀的比赛组，重点为了使他们再接再厉，产生渴望的情绪；（4）模仿、学习好的方法进行练习、比赛，具有激励性质；设想一下：这种心理定势，创设一个宽松的环境，有意识地引导学生在宽松的环境中，进行积极地思维和身体活动，使其获得一种空间释放感和放大的自由度。自由度可在课堂得到体现：一是

7、队形组织的自由度，做到队形组织“散而不乱”，打破传统队形组织方式；二是思维活动的自由度，教师诱导学生进行创造性思维，充分发挥学生想象力，把个人的思维在学生间相互、自由交流，然后让学生在练习中体现自由思维的成果。这样，在身体练习过程中，始终能保持积极的态度，产生愉悦的情绪和快乐的笑声。1、学生因素：德国心理学家威廉·詹姆士认为,“人类本质中最殷切的需求是渴望被肯定”，而欣赏的肯定更能满足学生的这种心理需求，学生的这种需求得到了满足，其心情定会欢乐无比。学生喜不喜欢上体育课，在课堂中会不会发出笑声，在很大程度上取决于能否在运动中获得乐趣和成功的体验。成功