中学体育“大课间”活动的探索

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1、中学体育“大课间”活动的探索摘要：《全国健身计划纲要》要求学校要对学生进行终生体育教育,培养学生体育锻炼的意识、技能和习惯，致使“培养学生良好体育习惯”随着新课改的不断深入逐步成为九年义务教育体育教学指导纲要所规定的主要教学目标。基于此，教育部对原有课间操进行了改进，推出了体育大课间活动，以确保学生能够做到至少每天1小时的体育锻炼，进而逐步养成终身体育锻炼的体育习惯。为提高“大课间”活动的有效性，本文在挖掘中学体育“大课间”活动本质的基础上，对中学体育有效开展“大课间”活动的制约因素进行了分析，并据此对有效开展“大课间”活动的途径提出了建议。关键词

2、：体育大课间本质途径　　根据相关调查显示，我国青少年学生肺活量、力量、速度等身体素质指标正在逐年下降，其直接原因是学生缺乏运动，但究其根源，是由于目前学生普遍缺乏良好的体育锻炼习惯所造成的。为改善学生体质普遍下降的状况，《全国健身计划纲要》明确提出“对学生进行终生体育教育,培养学生体育锻炼的意识、技能和习惯”的体育教学要求。在此要求下，随着新课改的不断深入，“大课间”活动作为中学体育课的一种崭新的组织形式，逐渐成为各学校日常作息表上不可或缺的内容，但仍然有许多学校的管理者和教师对“大课间”的本质认识不清，制约了该活动的有效开展。基于此，本文对有效开

3、展中学体育“大课间”活动的途径进行了探索。1、大课间体育活动的内涵及本质大课间体育活动作为学校日常教学的重要组成部分，是由过去学校课间操发展演变来的，并且代替单一的课间操，成为了学校每天作息表上都必须做的活动，具有活动时间长、活动内容灵活多样的特点，不仅能够强健学生体魄，而且能够使学生在紧张的学习中得到放松，从而促进学生心理的健康发展。由此可见，目前各学校开展的大课间体育活动实际上已经具有了大课间体育课的本质，具有每天固定的活动时间及活动计划，但同时它又是一种体育活动和学校生活，因此，大课间活动的内容和形式不应像体育课那般死板，而应具有多样性，既要

4、具有跑步、足球、篮球等传统的体育活动，又要有舞蹈、健美操、游戏等文化生活，这是大课间体育活动得以有效开展的前提。2、中学有效开展“大课间”活动的制约因素目前我国大多数中学都具有开展上述体育活动和文化生活的条件，即具备开展“大课间”活动的前提，但在实践中“大课间”活动并没有有效发挥其促进学生身心健康发展的作用，究其根源，主要存在如下两点制约因素：2.1活动内容和形式没有针对性，缺乏创新通过上述分析可知，“大课间”活动既有传统体育课的性质又有学校文化生活的性质，这就给教师提供了极强的操作空间，但目前绝大多数教师都没有很好的利用这一空间，而是采取了生搬硬

5、套的活动内容和活动形式，无论哪个年级的学生都一律采取一样的活动形式，而且体育活动和文化生活两类活动安排也过于随意，特别是在借鉴一些“大课间”活动的成功经验时，经常出现不结合学生实际、照抄照搬的形式主义，使得“大课间”活动没有创新，缺乏针对性。2.2活动设计没有体现“学生为本”，枯燥乏味大课间活动是从课间操发展而来，许多学校还没有改变过去课间操枯燥乏味统一活动的设计理念，致使在设计大课间活动时，忽视了以“学生为本”的教学理念，设计的活动没有从学生喜好、心里和兴趣出发，仅仅成为体育课机械训练的延续和再现，从而造成学生感到大课间枯燥乏味，久而久之就会对“

6、大课间”活动形成疲劳意识，产生强烈的厌倦心理和抵触心理，最终降低学生参与大课间的积极性。笔者就对待“大课间”活动的心理态度对石龙镇两所初中共150名学生进行了调查（详见图2-1，调查结果显示共有超过55%的学生对“大课间活动”都存在厌烦心理或者抵触心理，而仅有23%的学生喜欢“大课间活动”，剩余22%学生则是觉得有没有大课间活动都无所谓。图2-1石龙镇初中学生对“大课间”活动的心理态度2.3对中学生安全重视不够由于中学生安全意识和自我保护意识都相对较弱，加之目前我国中学生安全教育普遍失位，因此“大课间”活动在赋予教师和学生充分的自主活动空间的同时，

7、也存在着一定的安全隐患，根据笔者对东莞市石龙镇两所初中共150名学生有关大课间安全措施的调查，共有143名学生认为“大课间”活动时没有受到安全措施保护（详见表2-2），例如“大课间”活动场地虽然不受限制，但有许多场地的设施布局设计不尽合理，缺少必要的安全保护措施等等，另外许多教师对“大课间”活动的本质认识不清，认为“大课间”就是学生自由活动，应当完全放任学生自主活动，而忽视了中学生的安全问题，没有对其进行必要的监护。表2-2石龙镇初中学生大课间安全保护措施调查　是否活动时是否随时都有教师在保护？7872场地布局是否合理？9852活动时是否感受到安全

8、措施的保护7143是否有固定的占用活动场地9654活动场地周围是否有安全器材81693.中学体育有效开展“大课间”活动的途