中职语文论文：关注学生实际，有效开展中职文言文课堂教学活动

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1、关注学生实际，有效开展中职文言文课堂教学活动中职学生文化课基础较差，因而在中职语文教学中，最困难的恐怕就是文言文教学了。在教师看来，很多中职生在现代文的阅读和写作方面尚且存在困难，文言文在他们眼里更是混沌一片，无从入门。但身为中职语文教师，又不能因此放弃文言文的教学。那么，我们该如何突破这样的困局？一、两点思考1.文言文对于中职学生而言是什么？在实际教学过程中，往往上到文言文单元，学生都会发出一阵阵的唉声叹气，可以肯定的说一小部分同学已经产生了心理抗拒，而大部分同学的状态则是兴趣不大、信心没有、方法和技巧欠佳……但同时，我们也要理性的认识到学生们学习兴趣、学习能力虽普

2、遍不佳，但并不能就此完全否定他们已有的文言文能力。面对这样局面，解决“文言文对于学生们而言是什么？”的问题就显得尤为重要了。我认为，中职语文中的文言文内容对于学生而言，大致可归为天书、略知一二的文章、历史故事、对口升学要考的内容等等。2.文言文教学在中职语文教学中处于什么位置？首先，我们要明确文言文教学目标和要求在职高和普高有很大差别。在普高是考试的一个重点，比如高考必须掌握120个文言实词和18个文言虚词；而针对中职学生的实际，新《大纲》对文言文教学内容做了大幅调减，如基础模块将教学要求确定为诵读教材中的古代诗文，大体理解内容，背诵或默写其中的名句、名段、名篇，激发

3、学习古代诗文的兴趣，增强热爱中华民族传统文化的思想感情。重在增加积累，对文言实词、文言虚词及文言句式等，未作数量和程度要求。因此，文言文教学在中职学校对大部分学生而言是普及古代文化常识，对于少部分学生课内文言文是他们对口升学考试的一个模块。二、三点做法基于上述认识，中职文言文教学须从以下几点考虑：1.基础差中职学生普遍文言文基础较差，所以在教学中应把最基本的文言文诵读放在首位，让学生熟读成诵，在此基础上疏通文意。俗话说“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，学习文言文最基本的方法是诵读，最好的方法也是诵读。重视文言文的诵读，目的就在于能通过熟读成诵，培养文言文学习的语感。

4、利用每天早晨课前十分钟进行文言文诵读，对于需要背诵的篇目，要做到人人过关。可能对个别同学而言，背书好像是个不可能完成的任务，但他们的“不可能”不是背诵能力的问题，更多的是心理上拒绝，所以“熟读+课下个别解决”的模式，能很好的解决这部分同学的背诵问题。“书读百遍，其义自见”，在读的过程中，让学生有所感悟，在读中培养语感，在读中受到思想情感的熏陶。读多了，自然成诵。2.重普及文言文中蕴含着丰富的人文内涵，丰富的文化知识，也蕴含着许多鲜活有趣的历史故事，而这些，都是教师可以着力开发的一座宝库。面对中职生，我们可以不必像在普高那样带学生精细地“研磨”各个知识点，而是以此为切入

5、口，给学生普及一些历史文化常识。在这一过程中，我们可以讲故事和复述为一个有效手段，来激发学生的学习兴趣。比如，在上《鸿门宴》时，以课文为出发点，给学生讲一讲楚汉相争的历史传奇，让学生感受逐鹿中原的惊心动魄，那些精彩的故事一般都会引起学生的浓厚兴趣。在此基础上，学习课文时，不一定要求学生字斟句酌，逐句精确翻译，而是引导他们在理解文章大意的基础上准确复述即可。这样日积月累，至少可以在一定程度上改变老师精心讲解，而学生茫然无知的课堂现状，并能帮助学生积累一定的历史文化知识，在潜移默化中提高他们的人文素养。3.分层次大部分中职生在毕业后会直接进入社会就业，但少部分中职生仍然会

6、选择通过对口升学或者其他方式进一步深造，打好文言文基础有利于他们今后的进一步学习。所以在“重普及”的同时，面向这部分学生，身为老师，要给他们把重点字词、句式等知识点讲透，并增加适当的练习。换而言之，在教学中，要根据学生实际需要，实现分层次教学，提高教学效率。例如，《过秦论》对一般学生来说是一篇难度较大的文章，在教学面向大多数学生的时候，只要求他们在了解历史背景的基础上熟读，知其大意即可。而面对有深造需求的学生，则可以要求他们能熟练背诵、逐句翻译，并在此基础上，通过课后练习的形式，让他们将相关语法知识点分条列项，一一归纳整理出来。如通假字、古今异义、词类活用、特殊句式等

7、，从而让他们精确地掌握课文内容。这样一来，既达到了普及的效果，也满足了更高层次学生的需要。总而言之，中职文言文教学需要的是面对学生实际，有效开展教学，而不是一味借鉴普高模式，最后导致学生兴趣丧失，而老师也失去信心的局面。只要肯定下心来，从实际出发，开动脑筋，虽难在短时间内难以彻底改变局面，但是聚沙成塔，集腋成裘，最终总是能在日积月累中改善现状，逐步提高学生学习水平和素养。