《细胞核是遗传信息库》案单新打印

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1、《细胞核是遗传信息库》导学案学科：生物课题：细胞核是遗传信息库教材版本：人教版授课年级七年级学科生物课题细胞核是遗传信息库任课教师张玲课型新授课课时一课时上课时间2011、10教材分析教材分析：本节课的内容，在新课程改革后经过简化出现在七年级。相对来说，内容较抽象，对于刚接触生物学课程的七年级学生来说较难理解和接受。但这部分内容对后面遗传学知识的学习却又是必备的。学生分析七年级学生理解能力不强，对于本节课的知识可能会难于接受，进而失去学习兴趣。但他们求知欲强、乐于动手。如果可以创设适当的教学情境，教师再给予一定的引导，就可以激发学生的学习兴趣，活跃课堂气

2、氛；使学生印象深刻，重点记忆明确，达到教学要求。设计理念随着教育理论教学实践不断发展的双向的动态的过程，在探索教学模式多样化的过程中，按照学习——实践——评价——创新——构建的思路，充分让学生积极主动地投入自主探究、协作交流、使学生把“要我学”变成“我要学”最终达到教学目标。教学目标知识能力目标1、知识与技能2、描述细胞核在生物遗传中的重要功能——遗传信息库，说出染色体、DNA与遗传信息之间的关系。3、通过观看小品，阐明遗传信息储存在细胞核中。情感目标 1、通过活动，培养学生的合作精神。2、培养学生关注生物科学的最新研究动态，提高生物科学素养。重点难点重

3、点：细胞核是遗传信息库；DNA是遗传信息的载体。难点：遗传信息如何决定生物的各项特征；染色体、DNA和基因三者之间的关系。教学方法自主探究、合作探究、情境体验等教学准备1、学生排练小品“多莉找妈妈”2、教师收集有关细胞核、染色体、DNA的图片资料准备拼人脸活动所需的纸张、剪刀、胶水等。教学设计 教学过程：学习内容学生活动教师活动活动意图一、 导入生物体内存在着遗传信息生物体的各项特征是由遗传信息所决定的尝试介绍课件中的小羊图片给不在场的其他人，对比介绍两种不同的羊，思考并回答他们不一样的原因是什么？ 自评按课堂表现和知识的掌握情况给自己打分（A、B、C）

4、课件展示样的图片并提出介绍要求，引起学生观察、思考和表达。从而引出“信息”。然后进一步提问，进而将羊比喻成楼房，楼房的构造是由建筑图纸上的信息决定的，从而引出遗传信息的存在提高思维能力，培养分析问题和解决问题的能力二、探究遗传信息怎样决定生物的性状及遗传信息的多样性遗传信息是由A、T、G、C这四种化学成分来编码的，它们排列顺序的变化就代表了多种多样的遗传信息。 自己动手通过剪纸拼人脸活动来模拟遗传信息对人的一张脸上各个器官的控制，完成后进行交流，看能否在班内找出同样一张脸 将作品贴在“绩录册”上 互评作品的质量垃圾的处理（A、B、C）组织和帮助学生利用教

5、师准备好的材料拼出人脸，并在脸旁贴上决定这张人脸的遗传信息的序列挑选一名学生为大家介绍自己创造的卡通人物，并读出决定该张人脸的遗传信息的序列，让全班同学与之对照看是否相同。最后提问使用已有的这些材料可拼出多少张不同的脸？引出遗传信息的多样性。现实生活中有没有完全相同的生物？引出克隆羊激发学习兴趣，培养探究意识、动手能力和语言表达能力提高环境保护意识三、探究遗传信息在哪里？遗传信息在细胞核中观看小品“多莉找妈妈”讨论谁是多莉真正的母亲得出遗传信息在细胞核中的结论小品演完后引导学生讨论鼓励学生通过分析小品中的细节推断出遗传信息在细胞中的位置培养合作精神和语言

6、表达能力，加深探究意识，关注生物科学前沿动态，提高生物科学素养四、     遗传信息的载体——DNA观察染色体的形态和组成由“信息的存在需要载体”提高观察能力、染色体是由DNA和蛋白质所组成的DNA的双螺旋结构DNA是遗传信息的载体基因是具有特定遗传信息的DNA分子的片段观察DNA分子的结构，找出A、T、G、C四种化学成分明白基因的概念分析三者的关系引出寻找遗传信息的载体。由“分析断案”引出DNA。连续演示由一个洋葱不断放大直至DNA分子的图片，介绍染色体和DNA的形态结构，交代基因的概念 培养收集和处理信息的能力，提高思维能力、分析问题和解决问题的能力

7、五、     评价拓展整理绩录册进行SWOT分析调查遗传病的种类师评教师根据学生的“绩录册”进行评价提高收集和处理信息的能力，加强分析问题的能力板书设计第二节细胞核是遗传信息库一、生物体的各项特征是由遗传信息所决定的二、遗传信息怎样决定生物的性状及遗传信息的多样性三、遗传信息在细胞核中四、细胞核中有储存遗传信息的物质──DNA五、DNA和蛋白质组成柒色体《细胞核是遗传信息库》问题导读——评价单班级：姓名：小组：设计者：张玲同学们，你能用自己的语言描述下面的问题吗？1、说说染色体、DAN和遗传信息的关系。2、你知道克隆羊多莉吗？克隆羊多莉是怎么出生的？个人

8、评价：小组评价：教师评价：《细胞核是遗传信息库》训练生成-------评价单班级