30、大铁椎传

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1、教与学整合设计——精雕细刻，笔墨间凝聚师长智慧无限30大铁椎传魏禧【学习目标】1.培养和提高自学古文的能力，学会质疑2.熟读课文，把握课文内容，积累文言词语3.进一步熟悉通过次要人物衬托主要人物的写人的常用方法。【重点】分析人物形象【难点】文中一词多义现象及用次要人物烘托主要人物的方法。【课时安排】1课时【课前预习】熟读课文，查字典、看注释，扫除文字障碍。查找作者魏禧的资料。课前预习，享受学习乐趣字词积累语音字形词义魏禧的资料中外侠士人物阅读课文时发现的问题【学习要点】学习有关魏禧的文学常识，熟读课文把握中心论点，学习用次要人物来写主

2、要人物的方法。【教学过程】合作探究，擦出智慧火花学生活动组织形式一、诗词引读展示姜夔的《湖上寓居杂咏》边听边积累苑墙曲曲柳冥冥，人静山空见一灯。荷叶似云香不断，小船摇曳入西陵。诗人驾船夜游西湖，沿苏堤入西冷沿途苑墙曲柳，人静山空，莲叶飘香，小船摇曳，意境空灵。诗人驾船夜游西湖，沿苏堤入西冷沿途苑墙曲柳，一、诗词引读教师出示课件。让学生展示课前搜集到的资料请个别学生朗读诗词，学生体会诗词所表达的感情教与学整合设计——精雕细刻，笔墨间凝聚师长智慧无限二、走进新课请学生列举在书中或电视上看到的自己比较喜欢的侠士人物，并谈一谈喜欢他们的原因。

3、可选几个现在的孩子们比较喜欢的影片中的人物请他们评价。佐罗蝙蝠侠三、预习检测1．读准下列加粗字的字音，并解释加下划线的词语。省兄() 健啖（） 拱揖（）囱户()      言讫()  强留()  屏息()  鼾睡()2．填空：《大铁锤传》选自，作者是代家。四、整体感知3．学生读课文结合书下注释，串译课文。用自己的语言复述课文大意。4.教师解决学生提出的难点句子，并点拔：1）、一词多义： 寝：貌甚寝（）既同寝（）                  力：多力善射（）力请客（）许 ：不知何许人（）  杀三十许人（）骑 ：吾骑马挟矢以助战（）

4、 贼二十余骑四面集（） 2）、通假字（1）大铁椎，不知何许人。（）（2）子灿见囱户皆闭，惊问信之 。（）3）句子翻译：吾骑马挟矢以助战。宋将军屏息观之，股栗欲堕。五、合作探究5.梳理文章主要故事情节。6.文章刻画大铁椎时用了哪些描写方法？兵器“不暂去”二、走进新课激趣导入：刚才我们谈到的这些人物，他们都是很神秘的人物，都有极高的本领，而且都是行侠仗义的人物。今天，我们再认识一位跟他们极其相似的人物-----大铁椎三、预习检测课件出示：1、题拼音部分指名学生板演其他同学在本上完成后订正。魏禧(1624～1681)清代散文家。字冰叔。一字

5、叔子,号裕斋。宁都（今属江西）人。清初散文家。。2、学生自由答：根据课前搜集的资料，说出对作者魏禧的了解。教师出示魏禧简介四、整体感知课件出示问题：3、学生大声聚精会神的读课文，根据课下注释和工具书串译课文。4、教师范读课文，学生勾出相关词语，学生由学生分组解决，看哪组答得又快又准。后由教师订正。五、合作探究课件出示问题：学生代表读课文后结组讨论，教师巡视，解答学生的疑难。采用小组代表发言教与学整合设计——精雕细刻，笔墨间凝聚师长智慧无限写出了大铁椎的什么性格？为什么大铁椎要说“然皆不足用”？“不复至”写出了大铁椎的什么情绪？根据以上

6、内容概括大铁椎的形象。7.“不敢问”写出了宋将军的什么形象？宋将军这一人物，对表现大铁椎起到的作用？六、课堂质疑针对预习中出现的问题还未解决的由学生提出，师生共同完成。七、总结归纳本节课你有哪些收获？用简练的语言加以总结。八、拓展深化1.概括本文的写作特色对我们的写作有哪些启示？2.围绕“我最喜欢的侠客或英雄”，以各种方式展示自己的观点，推出自己的最爱并阐述理由十、巩固练习的形式回答，看哪个小组回答得有多有准确。5题代表发言后师明确。6题由学生列举出刻画人物的方法后，要从课文中找出依据，同学们交流后教师点拨明确。7题稍难，教师可提示以

7、前学过的《陌上桑》，里面也曾刻画了其他人物，与此篇类似。六、课堂质疑学生之间先互相解答，再有不准确的由教师解答。七、总结归纳指名学生谈收获。八、拓展深化1学生自由畅谈。2.即兴演说，师生评论。十、巩固练习分层设计，学生自主完成。巩固练习，体验成功喜悦巩固练习一、解释句中加点的字词 1.工技2.时座上有健啖客       3.引之长丈许 4.语类楚声5.扣其乡及姓字    6.言讫不见  二、解释下列一词多义现象  7.省（1）北平陈子灿省兄河南            （2）七省好事者皆来学          8.长（1）长子灿七岁  

8、              （2）引之长丈许 三、解释下列句中加点字，并说说它们分别有什么特殊用法9.客初至，不冠不袜10.夺其物，故仇我 四、翻译下列句子11.子灿寐而醒，客则鼾睡炕上矣。12.时鸡鸣月落，星光照旷野，