模块八总结帖

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1、截止到8月8日下午四点，2014年山西教育技术中级四期241班E组的七位老师对于模块八案例2的《附中的研究性学习评价方案》的案例分析已经全部做完，完成的最早的是英语的贾丽坤老师，本组的每位老师不仅认真完成了作业，而且都提出了自己的独特见解。现在对本组的讨论结果进行总结：1、邹老师提出应使学生也参与到研究性学习的评价中，你怎么看待这个想法？答：本组都同意邹老师提出的影视学生也参与到研究性学习的评价中。大家认为学生才是研究性学习的主体，研究性学习突破了传统评价以评价为主导的局面，评价主体呈现多元化，关注每一个

2、学生获得的发展。通过对研究性学习的评价，能鼓励学生对知识的好奇心和探究心，激发学生对科学研究的积极情感体验，培养学生合作和分享能力、发现问题和解决问题的能力，增加社会责任心和自信心，改变学生学习方式，提高学习质量，促进学生素质的全面发展。同时也能帮助学校和教师掌握和提高课程教学的质量，促进研究性学习课程开发的完善。2、师大附中的初步评价方案中采用了哪些评价工具?答：我们认为，师大附中的初步评价方案中采用的主要是评价量表，教师评价表、学校对学生的评价表、课题评估表等三种量表和一个激励性的评价。 （1）教师评

3、价表：开题报告从课题的来源、选题的原则、研究的方案三个角度进行了评价；研究的全过程从科学精神、研究态度、学习习惯、价值观、研究方法5个方面进行评价。课题报告从论文的结构、内容、拓展三方面进行全面的评价。 （2）学校对学生的评价表：学校对学生的评价表主要包括导师评价、本校教师评价、学校评价、总评几个方面。 （3）课题评估表：课题评估表主要从课题的目标、内容、研究方法、延伸性、论文报告质量、学生参与程度、教师指导与管理课题报告（论文）最终得分进行评价。 （4）激励性的评价：激励性的评价主要有优秀课题整合、设立

4、专项奖学金、其他奖励等。3、方案中的评价表格多以量化形式出现，有的老师提出要加入定性的描述性评价，你怎么看待这个想法？在写评语时应该考虑哪些问题？ 答：我们同意这些老师的提法，在评价中加入定性的描述性评价，将定量评价和定性评价相结合。在实践中，定量评价通常采用等级分的方法对学生进行评价。但通过等级给学生反馈的信息比较有限，教师可以将等级和评语结合起来，等级给出学生研究中取得的成绩参照，评语则更为详尽地指出学生的优缺点，是对学生更具体的建议，对他们有很好的指引性作用。综合几位老师的想法，在写评语时，应该考虑

5、以下这些问题：①要多肯定学生的积极性，体现鼓励性评价。②要注重学生在参与过程中的表现和态度。③要客观评价学生对知识的研究的方法、技能掌握情况；④是学生的创新精神和实践能力的发展情况；⑤要对评价参与者的学习结果进行分析评价。 4、师大附中的初步评价方案中对学生的研究性学习的哪些方面进行了评价？你觉得是否全面？还需要补充哪些？答：我们认为，师大附中的初步评价方案中对学生的研究性学习的二个方面进行评价：A：教师评价：①开题报告：要求教师从课题的来源、选题的原则、研究的方案三个角度对开题报告进行评价，评价的详细指

6、标见量化评价表。②研究过程：要求教师从课题目标（态度、能力、方法）的角度对学生课题研究的全过程进行评价。在量化表中，又将此细分为五个评价要点。③课题报告（论文）：要求教师从论文的结构、内容、拓展等方向对学生的研究论文进行全面的评价。B：学校鉴定：①学校对学生的评价：根据学生提交的作业和教师评价的结果，按照表中规定的权重计算出学生进行课题研究的总评分值②课题评估表：学校研究型课程学术委员会在评定学生的成绩时，将对其中的优秀课题进行初选，并将初选出的课题交给研究型课程学术委员会作进一步的评定。③激励性评价：学

7、校通过各种途径对学生的课题研究予以奖励。对于这两个方面我们认为基本全面，但是还是需要一些补充，比如高洁华老师、李丽珍老师、任娟老师以及贾丽坤老师认为，评价者可以是教师，也可以是学生或者是家长，也可以是其他参与者。所以，评价对象在评价过程中处于主体地位，评价应当成为管理者、教师、学生、家长和一些其他参与者共同参与。马秋霞老师和段云霞老师觉得可以像邹老师说得加入一些定性的描述性评价。同时可以加入学生自评及小组互评使评价更客观化、公正化。 5、对于研究性学习的评价需要贯穿于研究性学习的每个阶段，你认为在学生探究

8、的不同阶段各应该对哪些内容进行评价？有哪些收集信息的来源？答：经过对比分析，我们一直认为，学生探究的不同阶段各应该对以下内容进行评价：（1）开题报告中课题的提出、评审、立项；（2）课题研究过程中遇到的问题、困难和解决问题的情况；（3）学生在研究性学习过程中获得的体验；信息的来源渠道是多方面的，主要有：（1）学生的开题报告；（2）与学生谈话，了解学生在研究性学习过程中的态度、体验、实践能力等；平时的观察，判断学生的研究精神与态度