中职数学课堂也需要诗意

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1、职高文化课论文让诗意飞扬在美中徜徉——中职数学课堂也需要诗意　【摘要】教育，应该具有诗意和美感，具有滋养人性的功能。中职数学课堂，也需要我们教师用诗意经营。诗意的数学课堂是师生情感的融合、经验的共享与灵魂的感召，它能唤醒学生的精神、开发学生的潜能和彰显学生的个性，学生只有在“诗意”的数学课堂里才能全面、持续、和谐地发展。【关键词】诗意数学课堂美感发展新课程改革给传统的数学课堂带来了新的气象和挑战，数学教学是师生生命历程中的重要一段。而现实中数学课能成为师生人生中美丽的记忆，成为学生数学学习的精神“氧气”吗？斯

2、托利亚尔说：“数学教学也就是数学语言的教学，而数学语言又由符号语言、图形语言或经过改造的自然语言组成的科学语言。”，如此“术语”，在中职学生面前，显得是那样的“高深莫测”或“乏味无聊”。中职数学课堂已失去了小学那种“彩蝶飞舞、花枝招展”的神韵，显得枯燥又抽象，课堂更多展示的是难记的概念、冗长的公式、冰冷的符号和复杂的图形，不像语文课堂那样情真意切、妙趣横生且富有诗情画意。其高度的抽象性，严密的逻辑性使“莘莘学子”在它面前“顿失滔滔”。再者可能由于数学老师的个性特点、语言习惯，数学课堂气氛沉闷、缺少活力也就在所

3、难免。有些人甚至认为数学老师感情冷漠，缺少审美情趣，没有艺术品位。新课程改革就是要让课堂成为师生共同发展个性、开发潜能、实现生命价值的舞台，让学生用稚嫩的、好奇的心灵去触摸世界、去认识世界、去改造世界。因此，数学课堂应当是美的、是精彩洋溢的、是智慧飞扬的、是富有创造的。那么，如何让数学课堂充满诗情画意，回到“花枝颤颤、激情燃烧”的时代呢？下面笔者将结合自己的教学实践从以下四个方面来阐述。一、教师的形象要具有亲和力——如沐春风要让中职数学课堂富有诗意，作为数学教师首先就要具有亲和力。数学教师的亲和力就是要做学生

4、最真挚和最可依赖的朋友，做学生心灵的守望者。这种守望是一种默契，是心与心的交融，是爱与爱的交流。这种守望是给无助的心灵带来希望，给稚嫩的双手带来力量，给迷蒙的双眼带来光明。当学生懈怠时，有期待的目光；当学生疲乏时，有温馨的港湾。充分地信任学生，这种信任是大自然一抹靓丽的色彩，是初春河边宛若飞花般飘落的柳絮；充分地爱护学生，这种爱护是六月骄阳下的垂柳依依，是清晨天空中的云彩悠悠；充分地尊重学生，让学生在尊重的感觉中，感受鱼儿在浩瀚的海洋舒展游弋的怡然5，感受鲜花在土壤温暖的怀抱恣意绽放的快乐；充分地体贴学生，让

5、学生体验到这种体贴是月光如水的窗外满天温柔的星星，是山花烂漫的路边笑魇如花的少女。数学教师的亲和力对学生而言是春风化雨浸润心田，是耐心的等待，是鼓励的语言和信任的目光，是永远不表现出失望和厌烦，是自己努力为学生创设充满友善、相互欣赏的课堂气氛，是引导学生感受生活的乐趣并以一种积极的方式生活，让他们有所期盼，有所憧憬，有所向往，从而塑造健康、阳光的性格。引导学生感悟，有心的地方就会有发现，有发现的地方就会有欣赏，有欣赏就会有爱，有爱就会有快乐。数学教师的亲和力，就是要营造和谐、民主的课堂氛围，让学生尽情地表达自

6、己的想法和感情，为开展创造性活动提供必要的条件；就是要把幽默风趣的语言带入神圣的课堂教学中去，活跃课堂气氛的同时，拉近师生的心理距离，在获得知识的同时体验着理解和友爱；就是要把尊重和宽容渗透到师生互动的课堂中去，激发他们探索的欲望，激起他们智慧的涟漪，点燃他们思考的火花。二、知识的讲解要充满魅惑力——如饮甘露课程改革后，很多人认为数学课堂不再需要讲解了，将“自主学习、自主探索”理解为学生独自的学习，因而避讳甚至否定课堂讲解，讲解倒成了最拙劣的教学策略。其实选择什么样的教学方法，关键还得看学生，看知识内容本身。

7、数学需要讲解，需要艺术化的讲解。讲解是运用说明、分析、归纳、论证等手段讲授学习内容的教学方法，是课堂教学中教师作为学生知识建构的促进者的最重要的体现形式之一。教师对知识的讲解可能是对一个概念的定义，可能是对一个定理的阐释，也可能是对一个公式内涵的说明，或是对一类问题核心的揭示。数学教师的讲解，是推论、演绎、阐释、揭示，是帮助学生发现并超越给定的信息，生成新的信息。可以帮助学生释疑，加强记忆或发现学习材料的内在逻辑联系，从而加深理解。数学教师的讲解，是将自己对人生和对数学的感悟来唤醒学生的知识积累，是用自己对知

8、识的体会来引导学生对知识进行体会。 一个人受教育的时间是有限的，如果一切都要学生亲身体验、亲自探索，既不必要，也不可能，所以教师系统的讲解就不可或缺。数学课堂上，教师的语言不求字字珠玑，句句经典，但求准确、简洁、明晰；教学设计上不求构思新颖，独具匠心，但求平淡中显示出不凡的数学素养；数学活动不求很多，但求学生能够获得真切的生命体验，而不是蜻蜓点水，浅尝辄止。教师对需要讲解的内容了如指掌、烂熟于心时，