实验中学“5模块、3应用、1评价”教学模式,

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1、实验中学“5模块3用1体”教学模式初稿实验中学“531”教学模式，“5”指“五模块”是指把一堂课的教学活动由五个模块组成：①明确目标，②预习置疑，③交流解惑，④展示达标，，⑤总结拓展，。每个模块都有具体的活动内容和活动方式，都要体现四个理念，即生本理念（以学定教）；合作理念（交流分享）；自主理念（独立建构）；有效理念（多元发展）。根据学科的不同特点把一堂课按六个环节来开展教学活动，确保“五”个模块内容的达成。“3”指“三应用”：多媒体、黑板、教学案的综合使用，这是对教学手段进行的整合，以达到高效和最优化。“1体”即对学习小组进行整体评价。一、“五”的含义是一堂课是由五个模块组成，它们

2、可以是独立进行的，也可以是交错穿插落实的，如“交流解惑”可以分成两次或三次完成。下面对这五个模块作一具体说明：“明确目标”无论新授课、展示课、复习课课前老师一定出示本节课的学习目标，对学习目标由教师（或学生）进行朗读并解说清楚。“预习置疑”预习是最重要的环节。上课一开始，教师快速导入点题后投影“预习导读指南”，或利用导学案给出几分钟的时间让学生先自己预习本堂课要探究的基本内容。“预习导读指南”是学生带着问题去阅读课本的工具，它是由几个具体的问题（或几道考试题目）组成，要求这些问题尽可能涵盖本节新授课的学习目标、重点和难点的内容，让学生明白本节课的学习任务，知道本节课要解决哪些具体问题

3、，启发学生独立思考问题，培养学生自主学习的习惯。围绕学习目标认真研读教材，独立思考问题、查找资料，自己解决不了的问题做好标记。“预习置疑”模块提供了本堂课教学全过程的主线索，学生在预习时间段内，教师可以板书本堂课的课题、教学提纲或知识框架，让学生对本堂课的学习要点心中有数。“交流解惑”通过师与生交流、生与生交流、组与组交流的方式解决“预习导读指南”中需要解决的问题。这个模块主要是“依靠学生，解放学生，锻炼学生”来完成，教师不断地“煽风点火”，激发全班学生积极参与研讨、“兵教兵”的热情，尽可能让“先会”的学生去与“后会”的学生交流。在“达标检测”之后也还可以有交流，在一堂课中“交流解惑

4、”可以是一次、两次或三次，教师在“关键时刻”做一些点评、矫正、梳理和弥补工作，在老师主导下实现“问题解决”，通过共同的探讨、交流而扩大知识的辐射面、挖掘知识的深度、补充预习置疑不足的过程；此时，老师要穿插学生中间，帮扶学习有困难的学生，对小组合作进行启发、点拨、引导，并对学生中存在的共性问题进行总结、整理、归类。小组交流方式采用：一对一交流或二分之一交流（即：半组交流，即3或4人交流，最常用），通过广泛的“交”来实现“教”。“展示达标”这一环节是课堂最活跃、最重要的一个环节。展示是对问题进行讲解、分析，说出问题所运用到的知识点、解题关键点、易错点、总结的规律，或由问题进行知识拓展等，

5、学生也可以提出自己的疑问，其他同学或教师给予解答等等；展示由老师指定学生回答，再接受学生挑战，便于课堂控制。每组3的学生按照成绩高低编为1－8号。成绩优秀的学生回答难度较大的问题，成绩稍差的学生回答较简单的问题。通过老师穿插巡视小组讨论，老师对学生的情况已心中有数，一般会提问可以胜任的个人或小组，这样既增强了学生的自信，又激励了其他小组。展示实行“三秒钟原则”，学生三秒钟不答，其他会的学生站起来就答，回答得不全面，其他同学站起来就补充。挑战时，如果一下子站起多名同学，采用小号让大号，小组让大组，将机会让给大组、大号同学，以便给学困生更多的参与机会。复习课、练习课的反馈，不是所有内容都

6、要展示，主要是筛选、整合有价值的重点内容进行展示。展示的方式多种多样，原地回答、板演、上讲台讲、表演、抢答、齐答(尽量减少）、主动回答（对同学的回答有异议或有不同的解法……）等。展示解疑时一定要使用“过渡语”。学生常用的“过渡语”有：“不同”、“补充”、“改正”、“解疑”、“帮助”、“挑战”等等。使用“过渡语”的目的：1.明确该学生所在的方位；2.提示要阐发的内容。各组小组长手里都有《实验中学小组成员课堂展示量化积分表》和《实验中学班级小组量化周积分表》，各小组每天都要记录课堂展示的分数。指定回答的同学，答对了加一分，挑战的同学答对了加两分，挑战老师和教材的，答对了加三分。每周各班都

7、要总结上星期各小组的得分情况，评出优秀小组。在这个过程中教师在课堂上及时诊断出学生学习存在的问题,经归纳整理后当堂分析解释,此教学过程需注意两点：一要处理好“三讲”、“三不讲”的关系。“三讲”：核心问题必讲；疑点问题必讲；思路方法必讲。“三不讲”：学生能独立解决的问题不讲；学生通过合作学习能学会的不讲；过偏过难过怪的不讲。二是学生提出学习中的疑难问题,由教师引导学生分析或者组织学生交流讨论,共同解决问题；总之，教师要尽量少说，让学生讲，学生讲当然不如老师讲