笋芽儿吴景超2

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1、《笋芽儿》教学设计西丰县钓鱼中心小学吴景超教学内容：《笋芽儿》是人教版小学二年级语文下册的一篇课文。学生特点：二年级一班共有29名学生他们已经有了一年的在校学习经验，他们养成了基本的学习习惯。大部分学生也有一定的自主学生学习能力，但是，自觉学习的主动性以及分析问题时注意力的稳定性还远远不够。本班学生的书写相对比较规范，书写速度适中，上课思维比较活跃，但是也有个体的差别，有的孩子对待学习仍带有游戏的态度，需要教师不断的引导、启发。教材解读：这是一篇语言精美，角色鲜明。由于孩子们对笋芽儿的知识了解不多，课前师生可共同搜集一些相关的音像和图片资料。教学中要创设情境，以

2、读代问，以情促思，充分调动学生参与的积极性，培养自己读书的能力。本课是一篇科学童话，讲的是春回大地，万物复苏，笋芽儿冲破一切阻碍，由竹笋生长为强壮的竹子的经过。作者通过这个故事，启迪学生要趁大好时光，冲破阻碍，好好学习，勇于进取。设计理念：本节课的设计力求贴近生活，贴近实际，以学生的主体活动作为教学活动的中心，以情为基础，以“读”的训练为主线，让学生自主发展，主动探究，增强合作意识。学习目标：1．认识14个生字,会写3个字。2．正确、流利、有感情地朗读课文，体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神。3．爱读科学童话故事,能从童话故事中吸取力量,陶冶情操。教学准备：

3、生字卡片多媒体课件教学过程：一、创设情境，趣味揭题1．师问：同学们，我们国家的国宝是什么？大熊猫最爱吃什么？竹子长大了叫竹子，可它小时候不叫竹子，你知道它叫什么吗？（出示笋芽儿图：这就是笋芽儿。出示竹子图：这就是竹子。小笋芽是怎样长成一株健壮的竹子的？今天，我们就来学习《笋芽儿》一课。2．板书课题，提醒学生“笋芽儿”的读法，学生练读课题。(设计意图:通过课题的读法，让学生感受儿化音的意义，让学生知道笋是竹子）二、初读感知课文，自主、合作识字1、自读课文，自学生字。2、抽读生字：老师点字，会读的一起读。3、你想提醒同学生们注意哪个字的读音。4、交流识字方法。你是怎

4、样记住这些字的？把你的好方法介绍给同桌的小朋友。汇报：谁想把自己的好方法推荐给大家呀？5、学生开火车读，看谁读的好。6、小组读，同桌互读。（设计意图：通过多种方式练习读生字，是学生对生字记忆更加牢固。）三、再读课文，启发思考1、观察插图，认识笋芽儿是什么样的。2、播放录音，引导思考：笋芽儿的生长过程是怎么样的。3、老师范读课文，读后说说课文中有哪些描写美好春光的句子，抄下来。4、学生熟读课文，读后说说知道了什么。（设计意图：让学生感受笋芽儿的生长过程，学习笋芽儿乐观向上的精神。）四、巩固识字，指导写字1、同桌或小组互读要求认识的生字。2、指导写口字旁的字：字位置

5、要偏上，不宜写得太大。三个带口字旁的字（喊、呼、唤）中，“唤”是新认识的字，可以重点指导，右边第六笔“撇”，要上下贯通，不能写成竖、撇。3、听录音牢记读音字形，了解笔画。4、自主组词，看谁组的多，组的多（强调多音字）。（设计意图：让学生在自主合作中了解字的读音和写法，通过强调“口”字旁的位置和写法，使学生对生字的写法有了更好的理解。通过组词，让学生真真正正的牢记和理解词语和字的意义。）五、课堂练习1、同桌互相练习读课文，看看谁读的更好。2、用今天所学的生字练习组词，并学习说话。3、学生练习书写，互相评价等级。冈山冈井冈山轰轰动轰炸轰轰烈烈六、作业设计一、将加点字

6、不正确的读音划掉。唠叨（lāoláo）辫子（biànpiàn）撒娇（sǎsā）仍然（rénɡrēnɡ）嗓音（sǎnɡshǎnɡ）滋润（zīzhī）二、比一比，再组词。换（）辫（）乎（）毫（）唤（）辩（）呼（）豪（）三、根据课文内容填空。（）地呼唤（）地唠叨（）的春光（）的嗓音（）的世界（）的竹子四、选字填空。伸钻揉扭动笋芽儿（）了（）眼睛，（）了（）懒腰，（）着身子，一个劲的向上（）。这段话中让选择的这些词语都是表示()的词。用上这些词，让我们感觉笋芽儿一下就（）了。教学反思：　　《语文课程标准》指出：语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力。语文课

7、程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，应该重视语文的熏陶感染作用，丰富语言的积累，培养语感，发展思维。因此，我认为多种形式地朗读是语文学习之根本，在教学中，我注重声情并茂地读，全神贯注地听，调动学生多种感觉，让学生真真切切地直接感悟。如：你觉得哪个词不好读？你觉得谁读得好？这样学生在师生听读活动中，自己体会到每句话该怎么读好，自己感悟到了文本蕴涵的内涵。同时，也正因为有这样轻松的师生互动的双边活动，和谐的氛围使学生无拘无束。