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时间:2019-08-06
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1、§13.2.1三角形全等的条件(二) 教学目标一、知识与技能:全等三角形的条件:边角边.二、过程与方法:经历探究全等三角形条件的过程,体会利用操作、归纳获得数学规律的过程.掌握三角形全等的“边角边”条件.在探索全等三角形条件及其运用过程中,培养有条理分析、推理,并进行简单的证明.三、情感态度和价值观:通过画图、思考、探究来激发学生学习的积极性和主动性,并使学生了解一些研究问题的经验和方法,开拓实践能力与创新精神.重点难点 三角形全等的条件:边角边.教学用具三角板、幻灯片教学过程教学过程 Ⅰ.提出问题,创设情境 [师]在上
2、节课的讨论中,我们发现三角形中只给一个条件或两个条件时,都不能保证所画出的三角形一定全等.给出三个条件时,有四种可能,能说出是哪四种吗? [生]三内角、三条边、两边一内角、两内角一边. [师]很好,这四种情况中我们已经研究了两种,三内角对应相等不能保证两三角形一定全等;三条边对应相等的两三角形全等.今天我们接着研究第三种情况:“两边一内角”. Ⅱ.导入新课 (一)问题:如果已知一个三角形的两边及一内角,那么它有几种可能情况? [生]两种. 1.两边及其夹角. 2.两边及一边的对角.
3、 [师]按照上节方法,我们有两个问题需要探究. (二)探究1:先画一个任意△ABC,再画出一个△A′B′C′,使AB=A′B′、AC=A′C′、∠A=∠A′(即保证两边和它们的夹角对应相等).把画好的三角形A′B′C′剪下,放到△ABC上,它们全等吗? 探究2:先画一个任意△ABC,再画出△A′B′C′,使AB=A′B′、AC=A′C′、∠B=∠B′(即保证两边和其中一边的对角对应相等).把画好的△A′B′C′剪下,放到△ABC上,它们全等吗? 学生活动: 1.学生自己动手,利用直尺、三角尺、量角器等工具
4、画出△ABC与△A′B′C′,将△A′B′C′剪下,与△ABC重叠,比较结果. 2.作好图后,与同伴交流作图心得,讨论发现什么样的规律. 教师活动: 教师可学生作完图后,由一个学生口述作图方法,教师进行多媒体播放画图过程,再次体会探究全等三角形条件的过程. 操作结果展示: 对于探究1: 画一个△A′B′C′,使A′B′=AB,A′C′=AC,∠A′=∠A. 1.画∠DA′E=∠A; 2.在射线A′D上截取A′B′=AB.在射线A′E上截取A′C′=AC;3.连结B′C′.
5、将△A′B′C′剪下,发现△ABC与△A′B′C′全等.这就是说:两边和它们的夹角对应相等的两个三角形全等(可以简写为“边角边”或“SAS”). 播放课件: 两边和它们的夹角对应角相等的两个三角形全等.简称“边角边”和“SAS”.如图,在△ABC和△DEF中, 对于探究2: 学生画出的图形各式各样,有的说全等,有的说不全等.教师在此可引导学生总结画图方法: 1.画∠DB′E=∠B; 2.在射线B′D上截取B′A′=BA; 3.以A′为圆心,以AC长为半径画弧,此时只要∠C≠9
6、0°,弧线一定和射线B′E交于两点C′、F,也就是说可以得到两个三角形满足条件,而两个三角形是不可能同时和△ABC全等的.播放课件: 也就是说:两边及其中一边的对角对应相等的两个三角形不一定全等.所以它不能作为判定两三角形全等的条件. 归纳总结: “两边及一内角”中的两种情况只有一种情况能判定三角形全等.即: 两边及其夹角对应相等的两个三角形全等.(简记为“边角边”或“SAS”) (三)应用举例[例]如图,有一池塘,要测池塘两端A、B的距离,可先在平地上取一个可以直接到达A和B的点C,连结AC并延
7、长到D,使CD=CA.连结BC并延长到E,使CE=CB.连结DE,那么量出DE的长就是A、B的距离.为什么? [师生共析]如果能证明△ABC≌△DEC,就可以得出AB=DE. 在△ABC和△DEC中,AC=DC、BC=EC.要是再有∠1=∠2,那么△ABC与△DEC就全等了.而∠1和∠2是对顶角,所以它们相等. 证明:在△ABC和△DEC中 所以△ABC≌△DEC(SAS) 所以AB=DE. Ⅲ.随堂练习 P97练习(学生板演) [生甲] 1
8、.解:C、D到B的距离相等. 因为在△ABD和△ABC中 ∴△ABC≌△ABC(SSA) 所以BD=BC. [生乙] 2.证明:因为BE=CF 所以BE+EF=CF+FE 即BF=CE 在△ABF和△DCE中
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