《天上偷来的火种》教学反思

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1、《天上偷来的火种》教学反思　　《天上偷来的火种》教学反思（A）　　《天上偷来的火种》讲的是普罗米修斯为人类盗取火种甘愿忍受酷刑的故事。作为神话故事，它有记录人类追求生活的无限理想和希望的美好意愿，也有人类在自身生产力低下、科学知识贫乏的时期所创造出的文化的局限性。如何让学生感受普罗米修斯这个正义、善良、智慧、仁爱、顽强的形象，并把这种形象典型化，内化为一种精神动力？是我备课时一直在思考的问题。　　普罗米修斯是一个神，他为了播撒文明的火种甘愿忍受酷刑。其实这种为了正义与真理而甘愿奉献一切的英雄形象是我们人类才特有的精神美德。“普罗米修斯式的英雄”是这一类人物

2、的精神诠释。　　教学片段：　　1.普罗米修斯为了把火种传播给人类忍受了几个世纪的酷刑，那他为什么要把火种传播给人类呢？从文章中找一找相关的内容。　　2.读课文第二节：　　神话是人类在自己还比较幼稚的时候创造的一种文化，但它却在有些内容上与科学考证不谋而合。确实，在人类历史上有过这样一段无火的日子。它有多长，至今科学界仍有争议。但那一定是一段极其漫长的岁月，或许是几个世纪，几十个世纪，甚至几百个世纪。再读，注意读好“一个又一个漫漫长夜……”　　3.而自从有了火，读——（第八节）　　是啊，有了火，人类的文明就向前跨了一大步。“火”把人和动物界分开，“火”是人类

3、历史之开端。　　4.正因为火能带给人类希望与光明，普罗米修斯要把火种传播给人类。普罗米修斯是希腊神话中正义的化身，而他正义的形象就是通过语言与行为的描写来展现的。让我们一起来读一读交锋的两组对话。　　5.读了这两段对话，从他们的语言中，你感觉普罗米修斯有怎样的性格特点？　　（普罗米修斯——善良、仁爱、坚定）　　6.普罗米修斯善良、仁爱、坚定，在人类心目中，他是一名英雄。出示文章12、13节，普罗米修斯为了把火种传播给人类，甘愿被锁在高加索山上，接受可怕的刑罚。让我们一起来读一读。　　教学反思：5　　短短三十五分钟的课，要找准训练点，选择有效的手段引领学生阅

4、读体验是尤为重要的。每一篇教材都有它独特的魂魄，也就是精神所在，要做到把握魂魄，首先是通读课文，查找相关资料，找到震动读者的文本精神。“体会普罗米修斯这个人物形象的精神品质”是本堂课的抓手，把训练的手段围绕这点进行设计，就能达到去繁就简的目的。　　人类无火到有火是文明的变革，这一部分通过不同的朗读感受火带给人类的希望与光明是多么重要。文章12、13节表现的是普罗米修斯不畏残暴、勇于献身的精神，12节分三层告诉读者酷刑有多可怕，13节则是刻画人物顽强忍受的过程。此处的朗读设计就是根据文本的结构特点而进行的：普罗米修斯被沉重的铁索锁在高加索山上，他忍受着；日晒

5、雨淋的折磨时，他忍受着；鹫鹰的啄食下，他忍受着。多次的强化朗读，有效调动学生内心感受，体会普罗米修斯勇敢、顽强的精神力量。　　《天上偷来的火种》教学反思（B）　　课堂片段（一）　　师：轻声读课文，找找课文中出现了哪几位神？　　生：课文中出现了宙斯、普罗米修斯、阿波罗　　师：还有谁来补充？　　生：课文中还出现了海格立斯。　　出示图片和名字　　师：我们一起来读读这些神的名字生读　　师：你们想了解宙斯吗？读读文后的注释。来解他。生读　　师：在希腊神话中，人类是普罗米修斯创造的。他也充当了人类的老师，凡是对人有用的，能够使人类满意和幸福的，他都教给他们。　　师：谁

6、了解阿波罗、海格立斯？　　生：阿波罗是太阳神，海格立斯是大力神。　　师：对，他们都是宙斯的儿子。　　师：试着把这些神的名字连起来说说课文主要讲了一件什么事。　　教学反思：　　学生有自己的新奇爱好：童真、童趣、痛心，再结合本课的特点——5神话故事，因而，教师应尽可能地让学生选择自己认为有价值的阅读内容。我在揭示课题后，让学生快速朗读课文，圈出几个神的名字，并读读神的名字后，再让学生说说对这几个神的了解。然后让学生把这几个神的名字串联起来说说这个故事主要讲了一件什么事？最后让学生一齐朗读课文的主要内容。这样的安排便把阅读引入课文的重点，使课堂上呈现出一派主动探

7、究，积极思考的活跃气氛。　　课堂片段（二）　　师：课题中的“偷”是什么意思？　　生：窃取　　师：对啊，就是趁人不知道拿人东西占为己有。从解释来看，偷是贬义词，为什么普罗米修斯偷取火种人们把他称为“英雄”？　　生：普罗米修斯是为了人类才去偷火的。　　师：他的目的不同：一般来说，偷是为了自己得益，而他偷取火种是为了人类还有什么不同？　　生：结果不同：人类得益甘受惩罚　　师：普罗米修斯为什么要偷取天上的火种？　　生：当时人间没有火，人们生活很悲惨。）　　师：火与人类生活是息息相关的，人类有火和没有火分别会怎么样？　　师：想象一下，人类没有火和有了火分别还会怎么样

8、？　　生：人类没有火，就只好吃生的东西；没有火取暖，就只好在冬天忍