《数学个性化作业与学生个性化发展关系研究》课题结题报告

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1、《数学个性化作业与学生个性化发展关系研究》课题结题报告数学作业是学生学习数学的一个必不可少的重要环节，目前，由于学校内部和学校外部综合因素的共同作用，学生课业负担过重已成为不争的事实。课业负担过重的原因是多方面的、综合的，但作业设计不合理、不科学，给学生造成不必要的时间、精力和兴趣等方面的浪费和挫伤无疑是一个直接的因素。传统的数学作业内容、形式单一。作业的内容不精炼，理论题偏多，动手操作题很少，抽象题多，实践活动少，学生往往只能在“题海”里反复训练才有可能掌握知识；作业的形式大多为死记概念、公式，苦练基本题型，掌握解题窍门，用死记硬背来代替生动的创造，过多的强调模式化、统一化、答案标准化，

2、排斥因材施教，否定群体差异，激不起学生的学习兴趣，不同层次的学生得不到不同的发展。这些机械、滞后、封闭的作业模式，缺乏与社会生活的广泛联系，无法使学生主动地、积极地、创造性地进行学习。鉴于此，我们课题组确立了《数学个性化作业与学生个性化发展关系研究》这一课题。按课题实验报告的规划，今年拟结题。现就课题组两年来的工作情况简要报告如下：一、加强管理，确保课题研究的顺利开展。课题研究室自建立以来，课题研究组的领导迅速组织参研人员查阅资料，分析情况，制定了课题研究方案，提出了“科学、有序、务实、有效”的工作理念，要求所有的研究组成员要遵循这一理念，做好自己的工作，为研究工作的顺利开展奠定了基础。二

3、、课题研究的目标、任务、内容、原则、根本目的。课题研究目标是：1、研究差异学生不同的查漏补缺的内容与形式，寻找最适宜的个性化作业布置2、形成一种便于操作的个性化作业管理模式3、通过较科学的作业检查形式，培养学生的合作精神和自主创新能力4、通过灵活多样的评价方式唤醒不同层次学生的自信与挑战欲望5、通过个性化作业的教改实验，提高教师的业务素质，提高驾驭教学的水平，和进行教育科研的能力。8课题研究的任务是：1、在我国推进素质教育的背景下，个性数学作业设计，提高作业的有效性，从而实施有效教学，提高教学效率，减轻学生负担，这一课题越来越备受关注。2、“提高作业的有效性”更关注的是通过教师怎样“设计”

4、、怎样“优化”作业，而不是通过学生怎样努力做，才提高数学作业的有效性。课题研究的主要内容是：1、作业的布置以前布置课堂作业是一节课讲完临下课的时候说：“今天的课堂作业是课本哪页哪道题”。这样的布置既没有层次性也没有目的性，仅仅是有作业这回事，作业布置只能给学生增加负担，无价值感扼杀了学生的积极性，同时重复还培养了学生应付抄袭的坏习惯。所以如何布置作业，是本课题首要要究的问题。2、批改作业的方法多样化即使再个性化的作业，再具有针对性，作业都要存在不同程度的挑战性，有挑战性就有错误的可能，所以作业有布置就要有检查、批改，这样才能起到有意强化，老师面对如此多的学生，如此多样的作业，无疑批改就成了

5、一难题，所以探讨作业检查与批改的方法就成了必研究的内容。3、作业评价个性化的作业难度程度不一，统一的评价标准显然有悖个性化作业设计的初衷，所以，作业的评价就应针对不同学生的水平进行，只要在原有水平上适当的超越了，那么就应该是优秀。同时评语的运用也应有技巧，既要给予学生被肯定的成就感，又要激发出学生求进的欲望。如教师对学生作业完成得好差进行观察和积累，到了一定程度，就可以用评语的形式写在作业纸上或是作业本上，或是找机会与学生谈话、交流。鼓励他找出自己在学习上的差距与症结，减轻学生在心理上的压力，让他们在疲劳的学习旅途中轻装前行。我们设想的评价的具体操作策略是：（1）分层评价，保护学生发展的原

6、动力。8在制定了分层目标的基础上，我们采用了分层评价策略。例如数学组的做法是：按照学生的学习状态和学生的自愿将班上的学生分为金牌、银牌、铜牌三个学习小组，其中铜牌组的目标是达到新课程标准中的基本要求；银牌组能在完成基本要求的基础上提高；金牌组的学生学有余力，目标是能综合运用所学知识解决问题。分层评价是动态的、发展变化的，一段时间后，我们根据学生的学习状态与效果进行调整。保护不同层次学生发展的原动力。（2）梯级评价，强化持续发展的动力。（3）扬长评价，促进学生个性化发展。4、个性发展的内容一个人受教育是否成功主要看一个人离开校园后，他是否有自信，是否有观察现象、分析问题、解决问题的能力与意志

7、品质。所以，掌握多少知识与技能并不重要，重要的是在学习的过程中是否积累了自信、是否学会了思考、是否有坚持的品质。而个性化作业的设计推行就是遵循以上考虑的，依个性促个体良好品质发展。依个性促发展这是解决大一统作业及教学管理日益批量产生低能、低情、厌学现象的突破口。三、课题研究阶段《数学个性化作业与学生个性化发展关系研究究》的研究大致分为四个阶段：第一阶段：2月至4月调查研究问题收集。以前课堂作业布置方式就是课堂作业课下做，