《我想当演员》的课例分析报告

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1、《我想当演员》的课例分析报告《我想当演员》是《快乐汉语》第一册中第18课的课文。通过观看《我想当演员》的教学视频，我了解到这是一堂口语交际课，交际的话题是谈论工作打算。这节课的主要目标是要学生掌握职业名词，学会用课文中所学的句子，并熟练运用在语言交际场景中。下面我将从教学设计、课例展示和课后反思这三方面来对《我想当演员》进行课例分析。一、教学设计（一）教学课型：初级汉语综合课（二）使用教材：《快乐汉语》第一册，第十八课《我想做演员》（三）教学对象：10—23岁的汉语初级水平学生。学生共11人，来自不同国家，母语背景比较复杂，所以要使用中介语英语。（四）教

2、学内容1.复习词汇：教师、医生、画家、商人、工人、售货员、司机、护士、工程师、校长；2.生词词汇：演员、科学家、作家、您、想、做、吧；3.语言点：（1）想做+职业名词（2）“吧”表示推测（3）“吗”表示疑问4.课文：（1）我想做演员。（2）A：您是演员吧？B：我是/不是演员。（3）A：你想做演员吗？B：我想/不想做演员。（五）教学目标1.认知领域：（1）通过词汇的学习，让学生能够准确掌握汉语中的职业名词，并达到熟练认读的程度。（2）通过语言点的学习，让学生能够理解课文中所学的句子，并能够熟练地运用在语言的交际场景中。2.技能领域：（1）听：学生能够听懂生

3、词和对话体课文。（2）说：学生能够复述和表演课文内容，并能灵活运用于日常交际中。（3）读：学生能够正确掌握生词和课文的正确语调，并发音朗读。（4）写：学生能够书写课文中所学的句型。3.情感目标：通过对话练习，学生主动询问他人理想工作的愿望，并能表达自己的愿望。（五）教学重难点1.运用“主语+想做+职业名词”、“主语+是+职业名词+吧？”和“主语+想做+职业名词+吗？”进行简单会话。2.掌握“吧”表示推测；“吗”表示疑问。(七）教学方法：图片法、角色扮演法、听说法、交际法、语法翻译法、全身反应法(八）课时安排：30分钟左右(九）教学用具：卡通人物图片、生词

4、卡片(十）教学步骤1.通过卡通人物图片复习词汇，与卡通人物虚拟对话导入新课；2.以相关人物引入生词教学；3.角色扮演，交际法练习句型教学；4.卡片游戏巩固生词句型；5.布置作业。二、课例展示片段一（时间：35″-7′35″）老师首先让学生与卡通人物成龙打招呼“您好，JackieChan.”调动起学生的参与性和课堂学习的趣味性。再通过饰演自己和演员成龙这两个角色进行对话，用“您是不是JackieChan？”和“您是不是演员？”的问答方式，导入本课要学习的话题和句型，让学生在不知不觉中融入学习新课的氛围中。接着用“JackieChan是教师吗？JackieC

5、han是医生吗？”这样的师生互动问答形式帮助学生复习所学过的单词和句型，同时引出新课单词“演员”，并指出英文中“演员”有“actor和actress”,中文仅有一个词“演员”，增强了学生对讲要学习的新内容的好奇心和理解力。然后老师邀请学生上台进行角色扮演，用“您好，JackieChan，您是演员吗？”“我是演员。”的对话方式进行操练“演员”一词和“主语+是+职业名词+吗？”的句型，起到了巩固复习和练习词汇与语句的作用，以便让学生在短时间内培养学生的汉语语感。紧接着老师以相关人物引入生词教学，在展示生词时，采用直接发教学，只给出相应的图片、拼音和汉字，不显

6、示英语，通过此法使大多数学生建立起“图像-声音”的联系，培养学生认读能力。老师在领读新词汇加强学生的记忆同时由词汇拓展到短语、句子层面，老师说出“Shakespeare是作家。”后，分别指定同学练习语句，并纠正发音。此外，老师在展示BruceLi人物图片时，用“BruceLi是画家吗？”让学生判断的同时引导学生运用所学的词句和句型进行回答会话。最后展示完新词，老师带学生一起读生词，加强生词认读。片段二（时间：7′35″-16′20″）老师用英文解释第二个游戏环节并导出“你是JackieChan吗？”和“你是JackieChan吧？”这两个新课句型。这样做

7、，一来可以是语言教学出于教师的引导之下，否则学生有可能跑题，导致全班兴趣点和注意力的转移；二来也可以节约时间，使学生放松（如果让学生自己组词造句，他们有可能因语法掌握不牢而紧张无法立即想出来，不仅浪费了课堂时间，在一定程度上也让学生有挫败感，打击了学生的积极性。）接着，老师让同学们选择自己所喜欢的图片进行情景式分组对话练习，引导学生主动提问，培养学生团队意识，体会合作学习的好处。调动了全班同学参与，活跃了的课堂学习氛围。此时老师在不同组之间视听学生对话，纠正发音和语句，正确地指导强化练习。此外，老师能很好地控制教学时间掌控课堂环境，使其顺利进行到下一个环

8、节。这时老师手势指挥三遍强化记忆领读“你想做演员吗？”，让学生呈接力赛问答模式“