《中国发展的历史性跨越》教学设计

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1、《中国发展的历史性跨越》教学设计浙江省瑞安市林垟学校　施　君一、教学目标1．知识与技能：通过实例了解改革开放以来我国在不同领域取得的伟大成就，比较生活水平、经济发展、国际地位的变化，感受中国发展实现了历史性跨越；结合实例概述社会巨大变化，解析原因，培养学生分析文本、提炼观点的能力。2．过程与方法：在整体结构上，以分块串联方式整合学习内容，建构过程的逻辑性；在学习认识上，通过实例探究方法，逐步引导学生通过讨论、合作探究、归纳整理等手段分析文本，提炼观点，注重培养学生自主学习能力。3．情感·态度·价值观：通过实例分析、归纳等方法的实践，提高剖析

2、问题的能力和自身思辨意识；认识改革开放以来取得的巨大成就，感受祖国发展，坚定社会主义信念。二、教学重难点1．重点：通过描述社会、生活、经济和外交等方面的成就，说明中国发展的历史性跨越。2．难点：理解取得巨大的成就与历史性跨越发展的内在联系。三、教学策略1．采用合作探究的模式进行教学，贯穿讲授法、归纳总结法，指导学生开展归纳整理和合作探究活动。2．采用观点陈述法，分配内容，根据文本材料提炼观点进行表述，培养分析表达能力。3．教师准备：制作多媒体课件。4．学生准备：预习课本，分6—8人为一小组。四、教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图导入新

3、课展示图片（北京奥运会、上海世博会和2014APEC）提问：这些大事件的发生，表明了什么？生：表明了我国国际地位提高，影响力不断扩大。 这是历史的进步。激发起学生兴趣，提高学生学习积极性；由远及近，引入课题。引入课题第七单元第一课：历史性跨越中国发展的历史性跨越感受祖国发展展示：粮票提问：从一组粮票说起：你知道粮票有什么作用？生：粮票是用来购买日常用品的。生：因为物资缺乏，需要计划供给。从细小案例能够引发学生关注，且粮票是非常典型的事物，符合本课教学要求。为什么计划经济时代需要粮票（油票、布票等）等产物？再提问：看今天的中国：我们还需要粮票

4、、油票吗？设置小组活动：学习任务：根据课程内容和学习理解，从不同角度感受祖国自改革开放后取得的巨大成就，选择相应内容加以解说，可参照“表现（列举）──影响”的范例。活动要点：1．可参考课本，允许独立思考，提倡合作探究；2．可采用改革开放前后的对比来表现“影响”。活动涉及内容：（1）社会建设；（2）百姓生活；（3）经济发展；（4）外交成就教师提供相应素材以幻灯片展示。生：不用。因为我们的物产丰富。（源于改革开放的伟大决策） 学生根据活动内容和要求分成6—8人小组，其中一人主持，一人记录，可独立思考，提倡合作探究。社会建设──学生可使用书本69

5、—70页袁隆平培育籼型杂交水稻、免费义务教育、青藏铁路、北京奥运会和神舟飞天等事例说明。百姓生活──学生可举例说明“我”的生活在近十年发生了哪些变化？（譬如住房、娱乐方式等）经济发展──通过第71页国内生产总值图和进出口贸易总额图加以呈现。外交成就──以中非合作论坛和上海合作组织为例。询问与比较是发现中国发展变化的良好沟通方式。   小组活动是本课的重点，几乎需要占尽课程时间的一半左右，有以下几方面优点：（1）培养学生阅读习惯，锻炼从文本中获取信息的能力；（2）通过独立思考和互助学习，学生能够自主习得知识，有助于培养学习兴趣和学习思维，而不

6、是单纯照本宣科，照搬照抄。（3）教师可以更有效关注个体的学习困难，适时解决问题。图片和素材是教师发掘课堂深度的重要条件。探讨历史性跨越教师提问：什么原因使中国出现如此巨大的“跨越”？（可要求小组成员相互讨论）学生可结合上节课内容，指出：改革开放的伟大决策；全面建设小康社会；坚持以科学发展观为指导等。在成因上的探究主要目的是将学生小组活动后的结果补充完整，符合学生认知思维。课堂小结出示课题：历史性跨越。提问：为什么能实现历史性跨越？历史性跨越表现为哪些方面？历史性跨越后的发展是什么？（构成简单的结构图）学生回答问题根本原因在于改革开放的伟大决

7、策，表现为社会建设、人民生活水平、经济发展和外交成就等。 本课小结非常关键，作为自主学习为主的课堂，提纲式小结能够使他们清晰认识自主学习的内容。 作业阅读课本，完成作业本“ 中国发展的历史性跨越”编制思维导图，标示“历史性跨越”的表现。思维导图实质上是让学生多一次锻炼机会，同时也能够将其理解意图加以呈现。五、板书设计六、教学反思1．成功之处（1）本课是一节合作探究为主的课程，以小组分工合作和任务设定为形式的活动课。由于教学内容以呈现为主，且教师提供足够素材，学生学习效果良好，思路清晰，很好地归纳出反映“历史性跨越”的内容。（2）本课以小组合

8、作探究形式为主，教师对于任务设置和事项说明比较到位，学生参与活动的效果良好，整体气氛活跃，教师及时关注部分内向学生，有助于每一位学生的学习发展。（3）本课在设置之初，就定位为学生