北京市义务教育课程改革实验教材《蚯蚓垃圾处理厂》

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1、东铁匠营第一小学蔡静北京市义务教育课程改革实验教材《蚯蚓垃圾处理厂》（第一课时）指导思想理论依据背景分析教学目标教学特色蚯蚓垃圾处理厂教学流程效果评价指导思想与理论依据课上要避免在文章内容上反复咀嚼，繁琐的分析识字、写字是阅读和写作的基础，是1-2年级的教学重点强调阅读兴趣和良好的阅读习惯是培养低年级阅读教学的关键整体阅读将字词教学与阅读相结合教学策略用好课文这“例”，少分析，多揣摩，多感受，多体验。背景分析教材分析学生分析教材分析蚯蚓垃圾处理厂本单元最后一篇科普类童话文章语言通俗易懂，对话描写十分生动。学生分析喜欢阅读，而且十分喜欢把自己

2、当成文中的小动物，边想象，边朗读。科普类的童话，学生不陌生。本课题材非常具有现实性，对于我们的学生来说是有所了解的。要求预习，学生在家读过五遍左右，对文章内容也有一定感知。已经掌握一定的学习方法，利用偏旁识记汉字也做过专项学习。教学目标1、认识19个字和“建之旁”，写好“建”、“议”二字。3、朗读课文，了解课文中介绍的环境保护知识，对环境保护活动感兴趣，增加学生的环保意识。2、通过角色体验读好文中对话。重点重点教学流程课题引入创设情境初读课文关注字词角色体验朗读课文书写“建议”理解词义一、课题引入，创设情境蚯蚓处理厂垃圾虫虫chǔ《》设计意

3、图：我抓住本课课题的特点，渗透形意结合识记汉字的规律。并从教师指导，到学生自主运用，学习方法得到迁移。二、初读课文，关注字词学生自主阅读同桌互相检查设计意图:虽然学生在家中读过几遍，但由于每个学生阅读能力的参差不齐，所以在课上依然要给学生读文的时间，并在同桌检查的过程中，扫清部分字词障碍。奥运会居委会埋起来建议污染环境会议召开会议召开污染环境焚烧伙伴讨论火亻亻讠讠设计意图：字词教学是我们低年级教学的重点。这一环节的主要目的是为学生正确朗读课文扫清字词障碍。既强化本课生字词，订正读音；又通过词语搭配，提高学生运用词语的能力；同时再一次运用汉字

4、形意结合的识记规律进行运用，感悟汉字的构字特点。三、角色体验，朗读课文第一步：了解“讨论”内容第二步：读出“讨论”的语气第三步，回归整体，朗读全文。第一步：了解“讨论”内容对于垃圾处理问题，小动物们都提出了哪些建议？小猴子——焚烧穿山甲——填埋蚯蚓——吃设计意图：这一环节学生完成起来比较轻松，考察学生提取信息能力的同时，了解讨论过程中大家的建议，为后面的学习奠定基础。第一步：了解“讨论”内容第二步：指导读出“讨论”的语气重点第一步：了解“讨论”内容第二步：指导读出“讨论”的语气第一层:指导读好猴子与啄木鸟的对话第二层，迁移学法,实践体验第三

5、层：创设氛围，理解讨论第一步：了解“讨论”内容第二步：指导读出“讨论”的语气猴子说：“把垃圾堆起来烧掉。”啄木鸟立刻反对，说：“焚烧垃圾会产生废气，污染环境。”首先指导读出反对的语气接着，在角色中进一步体会“立刻反对”。最后，去掉提示语，进一步感受“立刻反对”。文章对话非常生动，如果一句一句处理，必然把文章打散。我抓住提示语在对话中的重要地位，指导学生读好第一次对话，为后面的学以致用打好基础。第一层:指导读好猴子与啄木鸟的对话我们现在就用这个方法四人一小组，读读后面小动物的对话，看看读得是不是比刚才更棒了！在学生展示的过程中，教师通过评价，

6、采访“小动物”，挖掘它们的心理，进一步指导朗读。第二层，迁移学法,实践体验拓展资料：我们蚯蚓爱吃垃圾中的饭菜、纸张等。一个三口之家一天产生的生活垃圾，几千条成年蚯蚓可以全部吃掉。我们吃垃圾时还会产生无味、无害的肥料，可用来种瓜果蔬菜。在2000年的悉尼奥运会上，我的160万伙伴为奥运村的生活垃圾处理立下了汗马功劳。2008年时，在我们北京也兴建蚯蚓垃圾处理厂，不但可以满足奥运村生产的生活垃圾处理的需要，还可以节约上百万的人民币。设计意图：在此环节，让学生把刚刚学到的方法----关注对话中的提示语,能把句子读得更好。迁移到后面对话中，给学生充

7、分的时间与空间进行体验，在体验中成长，在体验中享受。同时，在交流的过程中，取长补短，共同提高。第三层：感受氛围，理解“讨论”去掉旁白和提示语练一练展示设计意图：这个环节是想给学生创设一个“讨论”的情境，在情境中充满情趣的朗读，进一步理解“讨论”的意思，同时又回归2—5自然段讨论过程。第三步，回归整体，朗读全文。第一步：了解“讨论”内容第二步：指导读出“讨论”的语气经过小动物们的反复讨论，最终的决定是什么？问题终于解决了，多有趣的小故事！我们再把这个小故事完整的读一遍。设计意图：第二大环节以“讨论”贯穿始终。从形旁理解“讨论”词义入手,先了解

8、讨论内容，再读出“讨论”语气，最后，创设“讨论”氛围。将词语的理解与文本的感悟相结合,在对话的体验过程中进一步去体会词义,又通过学生对这个词语的理解去感悟课文内容,进行朗读。四、