浅谈初中生物教学与环境保护意识的培养

《浅谈初中生物教学与环境保护意识的培养》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、浅谈初中生物教学与环境保护意识的培养单位:托克托县第四中学姓名：孙丽莉浅谈初中生物教学与环境保护意识的培养【内容摘要】保护环境，教育为本，而生物教学在环境教育方面有着得天独厚的优势，因此，应该利用好生物课对学生进行环保意识教育。环境教育是素质教育的组成部分，而生物科学同环境科学的结合点多，相容性大，是与环境教育联系最紧密的学科之一，作为一名生物学教师更是责无旁贷。在初中生物教学中，通过紧扣教材，注重自主合作；注重活动，训练观察探究；落实主体，激发责任意识等方式来培养学生的环境保护意识，一定可以从一定程度上加深学生对环境问题的认识，增强危机感和责任感，从而对

2、学生的终身发展和社会环境、自然环境的未来状况起到良好的促进作用。我们倡导学生从电视，报刊,网上及生活的环境中广泛收集，全面了解环境保护的资料，特别是结合身边的所见所闻去认识环境保护的重要意义。在教学实践中，充分利用生物教材,挖掘与环境保护有密切关系的内容来,对学生进行环保教育.使学生既获得生物学知识,又懂得了环境保护的道理,培养他们的环保意识.积极开展形式多样的活动,全方位的向学生渗透环保动态和生物新科技知识，激发学生的环保热情.通过各种活动的开展，学生的情感发生了变化，过去以我为核心的思维模式，逐步移向关心他人、关心环保。【关键词】生物教学环境保护教育环

3、境保护意识由于人类关注短期效益的过度开发，环境问题已经成为影响当今世界可持续发展的重大问题，它是影响人类生存和发展的各种天然的和经过人工改造过的自然因素的总体，包括大气、水、海洋、土地、矿藏、森林、草原、野生动物、自然遗迹、人文遗迹、自然保护区、风景名胜区、城市和乡村等。我们的《生物课程标准》倡导“人与生物圈”的课程理念和课程主线，这在一定程度上与当今环境形势不谋而合。如何从容的应对挑战与机遇并存的教育新形势，在生物教学中贯彻环境教育呢？我想，我们可以从生物教学入手，逐步培养学生的环境保护意识，从而使学生的知、情、态、能够合上时代的节拍，得以全面的发展。一

4、、紧扣教材，倡导自主合作，培养学生的环保意识。新的生物教材一改以往繁、难、偏、旧的面孔，在新课程改革的春风下以新的面貌呈现在我们面前，它以“人与生物圈”为主线，分别串起了生物圈中的绿色植物、生物与环境、动物的运动与行为、生物圈中的人、健康的生活等十个单元内容。我们可以清楚的发现，环境保护的内容穿插于各个单元环节中，为我们培养学生的环境保护意识提供了全面的参考。教师可以通过课堂教学的实施来实现对学生环保意识的培养。在学习人教版义务教育课程标准实验教科书生物学第一单元“生物和生物圈”时我有意识的引导学生通过学习形成对生物圈的整体认识。在整章学习之前，我是这样设

5、计新课导入的：首先，我给学生展示了一幅地球的太空照片，给他们一种直观的感性认识。然后问学生：“地球上不同颜色的色块分别由什么构成？”待学生七嘴八舌的讨论完，我说道：“正如大家所说，在太空我们看到的地球是一颗表面有许多种颜色的美丽星球，如果我们能够到太阳系以外看我们的地球，它只不过是一颗极不起眼的小行星，却有着与众不同之处，那位同学知道是什么使我们的地球变得与众不同？”反应快的同学脱口而出：“地球上有生物。”我随即引入正题，“正是如此，在地球上有着数以万计的生物，正是这些使我们的地球充满了生机，包括我们人类在内的各种生物在这里生息繁衍，地球表层的生物和生物的

6、生存环境构成了生物圈，生物圈是所有生物共同的家园。从今天开始，就让我们一起来认识我们的这个家园。”如此导入第一单元自然顺畅，而且让学生有了“生物圈是所有生物的家”的意识。在结束第一单元的学习时我又结合教材出现的关于DDT对环境的污染的例子和生物圈Ⅱ号的资料告诉学生：“我们的生物圈是不可替代的，是人类和其他生物的唯一家园，我们作为生活在生物圈中最高等的生物更应该珍惜我们的生存空间，更应该有意识的保护我们的生物圈。”这样既能够使学生形成对“生物与环境”的整体认识，又能让学生形成“生物圈是人类和其他生物的共同家园”的基本观点，认识到生物圈的不可替代性。（一）自主

7、研读、思考质疑。新教材的内容从学生的生活实际出发，充满生活气息，贴近学生的心理和认知水平，学生可以通过自主的阅读初步了解情况，并对相关环境问题（比如在学习《空气质量与健康》时展示的沙尘暴的图片）进行思考，在思考中质疑“这是怎么回事？”（二）结合资料、合作释疑。新教材中提供了丰富的资料（教师也可事前搜索提供资料），让学生分析“为什么会这样？”学生小组通过积极讨论，分析引起该现象的原因，比如说分析沙尘暴是什么原因造成的。俗话说，你有一个思想，我有一个思想，彼此交换后，我们都有了两个甚至两个以上的思想。通过合作与交流，使原本贴近生活的环境问题逐渐明朗化，学生在相

8、互补充中得到更为完整的认识。（三）深入探究、合理建议。《生物课程标