第8单元可能性81----87

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1、第八单元备课单元名称第八单元可能性（下跳棋）教材分析1、教学内容是：求一些简单事件发生的可能性的大小；体会游戏规则的公平性。2、学习本单元知识基础：3、教材编写结构：体会游戏规则的公平性求一些简单事件发生的可能性的大小摸哪袋子公平信息窗单元教学目标1、结合现实实例，初步学会求简单事件发生的可能性的大小。2、在游戏活动中，体验事件发生的可能性以及游戏规则的公平性。3、通过解决简单的实际问题，体会数学与生活的密切联系，感受学习数学的乐趣。重点难点教学重点（难点）：求一些简单事件发生的可能性的大小；体会游戏规则的公平性。设计思路1、找准知识的起点，注重已有的认知基础和生活经

2、验，运用迁移规律。教学方法2、注重学生对等可能能性思想的理解，淡化纯概率数值的计算。确定现象（一定、不可能）；随机现象（不确定事件）。主要培养小学生随即思想，用概率的思想去观察世界。3、让学生充分经历由形象到抽象的数学化过程。4、引导学生正确理解实验结果与计算结果之间的差异。5、充分利用和开发教学资源。教学准备多媒体、统计挂图……课时数总2课时第一课时：红点和自主练习第1～6题第二课时：我学会了吗？磁窑镇实验小学教师电子备课任课教师：学科：数学第〔八〕单元课题：可能性的大小。总（81）课时教学课时（1）课时课型新授主备老师李杰教学目标1、结合现实事例，初步学会求简单事

3、件发生的可能性的大小。2、在游戏中，体验事件发生的等可能性以及游戏规则的公平性。3、通过解决简单实际问题，体会数学与生活的密切联系，感受学习数学的乐趣。教学重点1、求一些简单事件发生的可能性的大小2、体会游戏规则公平性。教学难点求一些简单事件发生的可能性的大小教学准备红、蓝两色的跳棋数个；1元硬币1个。预习设计读一读默读教材111-112页的内容。想一想（1）你认为摸甲、乙两袋决定谁开球哪一种公平？为什么？（2）书上第113页第4题的转盘公平吗？为什么？如果不公平，请你帮忙设计一个公平的转盘。做一做试着解答课本112页的1、2题。查一查上网或在课外书上找关于可能性的知

4、识。说一说将预习获得的知识说给同学听一听。教学过程二次备课一、提出问题，预习展示。师谈话：同学们下过跳棋吗？下棋前，你们一般用什么方法来决定谁先走棋？学生根据预习交流。二、探究新知，精讲点拨。师谈话：（出示情境图）请同学们认真观察情境图，思考：图中两个同学是怎样约定谁先走棋子的？（学生回答）师谈话：图中有两个袋子，你认为他们用哪个袋子来摸棋子公平？说明你的理由。（学生回答，师随机评价）师谈话：在甲袋中，红、蓝棋子各占总数的几分之几？（学生回答）师谈话：请同学们猜猜，用甲袋来摸棋子，摸到红棋子和蓝棋子的可能性各占总数的几分之几？（学生回答）师谈话：摸到红、蓝棋子的可能性

5、到底是总数的几分之几，还需要怎样验证？（学生回答）师谈话：对。下面请同学们以小组为单位摸棋子来验证你们的猜测是否正确。（小组摸棋子验证猜想）师谈话：哪个小组想交流一下你们的实验结果？（学生交流）师生小结：在甲袋中，红、蓝棋子各占总数的，所以摸到红、蓝棋子的可能性也都是。师谈话：根据刚才的学习，谁能分析一下摸乙袋棋子为什么不公平？先独立思考，再在小组内交流一下，好吗？（小组交流）师谈话：谁想交流一下自己的看法？（学生交流）师生小结：在乙袋中，红棋子占总数的，摸到红棋子的可能性是；蓝棋子占总数的，摸到蓝棋子的可能性是，摸到红棋子的可能性比蓝棋子的可能性小。师谈话：根据前面

6、的探究，你认为可能性的大小与什么有关系？（学生回答）师生小结：可能性的大小与事件占总数的几分之几有关系；谁占总数的几分之几，发生的可能性就是几分之几。师谈话：通过刚才的学习，你认为可能性的大小与游戏规则公平有关系吗？有什么关系？（学生回答）师生小结：对每个游戏者的机会均等，游戏规则才公平，否则不公平。充分利用学生已有的认知基础和生活经验，让学生对可能性大小做出合理判断。同时引导学生通过猜测、实验验证、分析总结，经历知识的形成过程，学会用分数来判断事情发生可能性的大小。使学生在积极参与中直观感受游戏规则的公平性，丰富对可能性的体验，学会用概率的思想去观察、分析社会中的事

7、物。三、巩固练习，限时作业。1.自主练习第2题。这是一道求可能性大小最基本的练习。（练习时，师可引导学生根据经验作出判断，再用分数表示可能性的大小）2.自主练习第4题。这是一道判断游戏规则是否公平的题目。（学生先独立思考，再充分交流，之后师继续设问“要使规则公平，该怎样修改转盘”，深化学生对知识的理解）3.自主练习第3题。这是一道用可能性解决实际问题的题目。教师要引导学生明确“开锁人不知道哪把钥匙能打开门”（学生独立思考，交流订正）4.自主练习第6题。先让学生独立思考，再交流回答，教师要引导学生分类。四、反思总结，提升认识谈话：通过今天的学习，你又有