电子技术应用专业示范校建设典型案例

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1、融岗位入课堂，推进理实一体，提升培养质量乐都县职业技术学校国家中等职业教育改革发展示范学校建设项目典型案例——电子技术应用专业全方位实行一体化教学改革一、实施背景随着新的技术、器件的不断涌现，教材内容更加丰富。很多原来的教学项目知识已经不能适应电子新技术、新理论的要求。加上中等职业学校的电子专业基础性质的课程,普遍是理论性、实践性都很强的课程,且内容多,课时紧。而目前的学生来,普遍存在基础差、学习动力不足的现象。因此,如何让学生更好地接受这些课程的知识,特别是重点内容的理解和应用,为以后的专业知识学习打下良好基础，是我们急需要解决的课题。理实一

2、体化的教学方法与立体式手段结合来替代传统理论和实训教学分开的做法为中职职业教育提供了改革的契机。二、建设目标美国教育家布鲁姆认为：学生的认知领域可以分为识记、领会、应用、创造等几个层次，学生的认知也是按上述几个层次发展的。因此，技能型人才的培养同样要遵循学生个体发展的认知规律。我专业为了适应当前三年制中职学校生源的状况和教学改革发展的形势，根据培养目标的要求和企业岗位群的实际需求，我们设计了以实训项目为中心，科学有机的融入相关的电子核心理论的教学，把实训室变成既是实训的场所，优势理论教学的课堂，真正形成练好的“理论”“实训”“技能操作”三位一体

3、的育人环境，做到学生“学中做”“做中学”的互动。三、实施过程1、调研企业行业现状，观摩理实一体化开展效果良好的学校首先从广度和深度上动态地对电子行业进行调研，根据电子技术应用专业专业岗位能力需求找出典型工作任务，并根据工作任务分析职业岗位所必须学习的专业技能知识和应取得的岗位资格。在此过程中，也观摩发达地区如江苏、广东等地开展理实一体化较早的学校的开展过程，形成可操作性方案。观摩广东学校开展理实一体化教学过程徐有录老师到互助中专观摩理实一体化教学过程2、实训场地改造为有效的培养企业生产第一线的高素质应用型人才，我们在充分调研了东莞极盛科技有限公

4、司、东莞普光液晶有限公司等生产线的流程和学生应知知识及操作技能的基础上，结合我校电子专业实训室现有的设备，对原有的实训项目进行优化，对实训室的实训岗位布局进行改造，采用企业生产线的模式进行实训室布局，可完成元器件筛选焊接、调试以及对已调试的产品进行性能检验，结合课程进行讲解，即把电子实训室改造成为理论、实训和操作三位一体的教学场所，把理论知识点和实践技能教学两者相互渗透，构建“做、学、教”一体化教学模式的实训场地。3、编写自主校本教材，利于“学多少，用多少”，“学做中””做中学”为了适应理实一体化项目教学内容，本专业决定编写适合本校电子专业的校

5、本教材。通过有计划地组织专业教师外出考察、参加行业培训、到企业实践调研、邀请企业专家论证，从而定出教学项目的内容，本专业目前已顺利编写完成《电子技术单元实训》《单子技术综合实训》《电子装配与调试》等教材。4、“走出去，请进来”聘请专家进行理实一体化教学指导，为有效的开展立体一体化教学，我校组织专业教师到江苏盐城技师学院进行了理实一体化培训，并聘请了湖北黄冈职业技术学院的倪向明教授、叶俊教授作为我们的特聘专家，对理实一体化的教学进行指导培训。沈延萍、盛晓娟、阿黎明老师在盐城技师进行电子技术专业一体化培训叶俊教授对我校进行理实一体化培训5、实施理实

6、一体化教学方法在项目的实施过程中，把项目教学法引入到教学中，学生围绕项目，分组讨论互动教学，采用多媒体和课件的讲解方式，把理论的知识点渗透到实训的整个过程，学生在“做中学”，在“学中做”,形成以学生为主题教师为主导的“做、学、教”的理实一体化教学模式，既激发了学生的主动性，有培养了学生的兴趣。教学过程采用细分模块----教师示范；学生动手---分组讨论；理论讲解---师生互动的方式进行。在教学中把项目细分为多个子模块，教师示范，讲清楚怎么做，同时示范操作的全过程，然后学生动手实操，分小组进行讨论，总结技能训练的难点、工艺和步骤，不断完善实操的技

7、能。理论讲解分散在项目实施的各个环节，有关的知识点渗透在整个项目中。王敬礼老师在讲授三向异步电动机叶春花老师在指导学生电工实训操作6、实训过程采用企业作业方式开展教师根据企业的作业形式，按照班级人数选定：一部分学生模拟企业一线工人的生产形式进行分组，并为每个学生指定相应的工作任务；5个学生模拟企业的二线调试工人，对一线工人生产出的产品进行调试；3个学生模拟企业的三线检验工人对调试后的产品性能进行检验。如做收音机的组装与调试这个实训项目，教师先选定5个学生作为调试员，3个学生作为检验员，剩余的人员分成不同的组，每组4人，每个人赋予不同的任务，一人

8、根据原理图选择电容、电感和电阻元件，一人根据原理图选择二极管、三极管以及组装收引进必备的剩余元件，一人专门负责焊接元器件，一人负责组装。每个人每完成一