2019年五年级语文上册 《美丽的“三潭印月”》说课稿 语文A版

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1、《美丽的“三潭印月”》一、说教材：《美丽的“三潭印月”》是语文版五年级上册的第2课课文，作者首先从杭州的西湖讲起，告诉人们在西湖的中央有一个引入注目的、‚人间仙境‛般的小岛，传说是苏轼发动百姓挖湖蓄水、筑堤筑岛而成。湖水深的地方还立塔做了标记。接着介绍三个石塔的别致造型。最后说明‚三潭印月‛名字的由来，并描绘了‚三潭印月‛天堂般的美景。文章很简短，但作者充分挖掘与‚三潭印月"有关的如画的美景、如诗的意境、久远的历史、精巧的设计，使文章短而不薄。为了使学生更好地体会文中的景和情，并扎实地落实语言文字训练，取

2、舍教材是关键。因此，我将此文教学安排为两课时，我今天要说的是第一课时的教学。基于本课教材的特点，结合五年级学生认知水平，我制定如下教学目标：1、学习本课生字新词，自主积累词句。正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。2、指导学生朗读，通过读体会景物的美、意境的美。3、激发学生热爱自然和文化景观的情感，愿意了解景观中的文化故事，丰富自己的文化积累。教学重点是引导学生随作者的叙述，展开丰富的想像，并通过多层次的朗读，感受‚三潭印月‛风光的美好。体会作者的感情，领悟课文中设问、反问句的作用，就成了这篇

3、文章的教学难点。二、说教法和学法：怎样才能使学生与文本产生真正的共鸣，体会西湖的景美呢？首先我将注重以读为本，采用多种朗读形式，如：默读、自由读、范读、指名读、引读、配乐读。通过多层次的朗读，使学生体会‚三潭印月‛风光的美。其次，我将巧妙运用多媒体，为学生创设情境，帮助学生理解重点词句，启发学生想象，体会文中意境，并配合学生进行有感情的朗读训练，从而达到突破重点难点的目的。新课程标准强调要突出学生的主体地位。我将创设一定的情境，引导学生主动地探索。本文语句美、意境也美，因此，在本节课的教学中，我将重点指导

4、学生通过自主学习，一边读句子，一边想象画面，用自己的经验去补充形象，丰富形象，从而去体会文中表达的意境和情感，同时培养他们的创新及想象能力。三、说教学过程：《美丽的‚三潭印月‛》这篇文章的第一自然段语句美、意境也美，我将充分利用多媒体资源，为学生创设情境，激发学习兴趣；图文结合，启发想像，体会文章的意境美；配合朗读，领会作者的情感美。教学过程具体如下：1、创设情境，激发兴趣。《语文课程标准》指出：要‚爱护学生的好奇心和求知欲，充分激发学生的主动意识。‛上课伊始，我利用多媒体课件依次展示一些著名旅游景点的图

5、片，让学生猜测。最后，画面定格在‚三潭印月‛的一张图片上……这样用音乐、图像渲染的情境，能给学生强烈的情感体验，使学生‚入其境，爱其美‛，在感到愉悦、快乐的同时，让学生谈谈自己所了解的西湖美景——‚三潭印月‛。于是顺势揭开课题，进入第二环节。2、配乐朗读，感知美景。这一环节是由师生配乐朗读课文，整体感知课文内容，理清文章的条理。了解作者是从哪几个方面来写三潭印月的。学生对于课文有了一个整体的感知，为后面的品读词句做好铺垫。3、品读词句，感受景美。作者充分挖掘与景物有关的历史、传说，把写景与叙事相结合，使文

6、章内容更加丰富。在刚才的配乐朗读中，学生初步了解了西湖美景，知道了‚三潭印月‛是怎么回事，还了解了有关‚三潭印月‛的传说。于是，我又让学生四人小组自读课文，一边读一边想象‚三潭印月‛的美，把自己最喜爱的语句多读几遍，并在感受最深的地方做上记号。在学生充分自主学习的基础上，再交流品读。在品读重点语句时，我将引导学生一边想象画面，一边反复朗读；并借助多媒体展示‚三潭印月‛图片，让学生图文结合地品味词句。一幅幅美丽的画面，将把学生带入那美丽、令人神往的西湖风光之中，并能帮助他们更好地理解‚月色溶溶‛‚波光闪闪‛

7、‚欢歌笑语‛‚绿树依依‛‚繁花似锦‛‚亭台楼阁‛‚隐隐约约‛‚人间仙境‛等词语，从而体会文章的意境美，领会作者表达的特点，最终达到突破教学重难点的目的。4、总结全文，感悟文法。在语言表达上，作者两处运用设问——‚湖心怎么会有这样一个小岛呢‛‚为什么叫‘三潭印月’呢‛起到了制造悬念、引起下文的作用，这也是介绍说明常用的表现手法。于是，我引导说：‚三潭印月‛景色优美，作者的笔触也很优美，文中除了运用了大量的优美词汇外，我还发现了作者在表达上的一个特点。请大家默读第二、第四自然段。由此引出两个设问句，以及它们在

8、表达上的作用。：（1）湖心怎么会有这样一个小岛呢？相传……（2）为什么叫‚三潭印月‛呢？因为……这一环节，在学生发现问题并畅所欲言后，得出结论：设问句是自问自答，能引起读者注意和思考，引出下文。设问句能引起注意和思考，引出下文，那请同学们再读读下面这个句子：每当此时，月色溶溶，灯影朦胧，波光闪闪。众多游人到西湖来赏月、划船，一片欢歌笑语。这不就是人间天堂吗？你们能从句子中感受到作者那份强烈的情感吗？是呀，这就是反问句，问中有答