【教学设计】《运动快慢的描述—速度》（物理人教必修1）

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1、《1.3运动快慢的描述—速度》教材分析本节内容与前面两节内容一样，属于运动描述的基础知识。教材在速度、平均速度的概念表述中，用位移代替了初中的路程，因而使初中的“速度”变为矢量概念，并且首次使用了比值定义法。同时，平均速度是从整体角度反映物体运动快慢的物理量，有助于学生形成全局综合性解决问题的策略。瞬时速度是反映物体在某一时刻（或某一位移）运动快慢和方向的物理量。在引出瞬时速度概念时，采用极限思想进行表述，是学生学习极限思想方法的很好途径，为学生对瞬时速度的理解做好了铺垫。教学目标1、知识与技能（1）理解速度的概念。知道速度是表示运动快慢的物理量，知道它的定义、公式

2、、符号和单位，知道它是矢量。（2）理解平均速度，知道瞬时速度的概念。（3）知道速度和速率以及它们的区别。2、过程与方法（1）比值定义法是物理学中经常采用的方法，学生在学习过程中体会掌握使用数学工具描述物理量之间的关系。（2）培养学生的迁移推理能力，思维抽象能力，初步给学生渗透极限思想。3、情感、态度与价值观（1）使学生在学习过程中逐步把思维从简单迁移到复杂，培养学生认识事物的规律。（2）了解从平均速度求瞬时速度的思想方法，体会数学与物理间的辩证逻辑关系。教学重难点教学重点：速度，平均速度，瞬时速度的概念及区别。教学难点：采用极限法对瞬时速度的理解。教学准备1、多媒体

3、课件；2、学生完成相应预习内容；3、学生课前查阅相关背景资料，搜集有关资料。教学过程一：坐标与坐标的变化量（1）坐标表示位置（2）坐标的变化量表示位移（3）坐标的变化量：Δx=x2－x1（4）时间的变化量：Δt=t2－t1例如：【设计意图】通过复习回顾上节课内容，引发新的问题。二：速度【阅读】P10第二部分：速度完成下列问题。实例：北京时间8月28日凌晨2点40分，雅典奥林匹克体育场，这是一个值得所有中国人铭记的日子，21岁的上海小伙刘翔像闪电一样，挟着狂风与雷鸣般的怒吼冲过终点，以明显的不可撼动的优势获得奥运会男子110米栏冠军，12秒91的成绩平了由英国名将科林

4、·约翰逊1993年8月20日在德国斯图加特创造的世界纪录，改写了奥运会纪录．那么请问我们怎样比较哪位运动员跑得快呢?试举例说明．方法：1、在时间相同的情况下，比较位移的大小，位移大的物体运动得快，位移小的物体运动得慢2、在位移相同的情况下，比较所用时间的长短，时间短的物体运动快，时间长的物体运动慢试比较：直线运动的汽车在30min内行驶了50km，某同学跑完100m用了13.5s，谁运动的快？分析：计算它们平均每秒钟位移的大小。单位时间内位移大的运动得快（1）速度（velocity）：位移与发生这个位移所用时间的比值（2）符号：v（3）单位：米每秒、千米每时、厘米每

5、秒等（4）速度是矢量，既有大小又有方向（5）速度大小在数值上等于单位时间内物体位移的大小；速度的方向是物体运动的方向。【设计意图】提出速度的概念，重点和学生初中所学速度进行区分。三：平均速度和瞬时速度问题：百米运动员，10s时间里跑完100m，那么他1s平均跑多少呢？（1）平均速度：物体在时间间隔Δt内的平均快慢程度例：一辆汽车沿平直的公路行驶，第1s内通过5m的距离，第2s内和第3s内各通过20m的距离，第4s内又通过了15m的距离，求汽车在最初2s内的平均速度和这4s内的平均速度各是多大？（1）瞬时速度：运动物体在某一时刻（或某一位置）的速度。例：关于瞬时速度，

6、下列正确的是（）A．瞬时速度是物体在某一段时间内或在某一段位移内的速度的平均值B．瞬时速度可以看成是时间趋于无穷小时的平均速度C．瞬时速度是物体在某一位置或某一时刻的速度D．物体做匀速直线运动时，瞬时速度等于平均速度【设计意图】提出平均速度和瞬时速度的概念，并引导学生加以区别。四：速度和速率（1）速率：瞬时速度的大小叫做速率问：平均速度的大小是否也叫平均速率呢？总结：平均速度=位移/时间平均速率=路程/时间在单向直线运动中相等例：下列对各种速率和速度的说法中，正确的是（）A．平均速率就是平均速度B．瞬时速率是指瞬时速度的大小C．匀速直线运动中任何一段时间内的平均速度

7、都相等D．匀速直线运动中任意一段时间内的平均速度都等于其任一时刻的瞬时速度巩固练习1.子弹离开枪口时的速度是900m/s；汽车启动后第5s内速度是15m/s；小球在第4s内的速度是5m/s；一人在百米赛跑冲过终点时的速度是10m/s。2.短跑运动员在100m的竞赛中，测得他5s末的速度是8.7m/s，10s末到达终点的速度为10.3m/s，此运动员在这100m中的平均速度的大小是（）A.9.5m/sB.10.3m/sC.9m/sD.10m/s【设计意图】提出速率的概念，引导学生知道速度和速率的区别。教学反思本节课注意理论和实际相结合，激发学习兴趣理论联系实际是激