免疫调节--说课稿

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1、第二章动物和人体生命活动的调节必修三稳态与环境第4节免疫调节丰镇一中米军说教材说教学过程板书设计说教法说学法说课流程1、地位及作用《免疫调节》是人教版教材必修3第2章第4个课题。神经调节、体液调节和免疫调节这几种方式作为维持稳态的基础，对人体内环境的稳态具有重要的作用。本课题在整个教材中起着承上启下的作用。一、说教材2、教学目标⑴知识目标：概述免疫系统的功能及其在维持稳态中的作用。⑵能力目标：能够概括免疫系统的防卫功能，能分析体液免疫和细胞免疫的过程；学会构建过程图；培养学生的自主探究能力。⑶情感目标：

2、培养学生对自身的了解和社会问题的关注，确立积极的生活态度和健康的生活方式。⑵教学难点：体液免疫和细胞免疫的过程较抽象，学生缺乏这方面的基础知识。⑴教学重点：免疫系统的组成与功能。3、教学重、难点情感基础：免疫学知识与生活联系紧密，与每个人的健康息息相关，学生们都有感冒、接种疫苗、过敏反应等体验。我们正好抓住这一契机，激发学生对免疫知识的兴趣。知识基础：学生在初中已学过免疫学的基础知识，知道人体的三道防线，初步了解免疫的功能。但对于特异性免疫的过程、免疫失调引发的疾病、免疫学应用方面缺乏认识。4、学情分析

3、二、说教法3、演示法1、问题导学法2、归纳比较法三、说学法1.如何做到面向全体学生，尊重个体差异？2.如何发挥学生的主体作用，开展有效的探究式学习？3.如何促使学生主动发现问题,在“质疑”中探索新知？所以这节课在指导学生学习方面我主要采取以下方法：课堂讨论归纳法、课后总结反思法。四、说教学过程1、新课导入（5min）3、课堂小结、练习（10min）2、新课讲授（30min）一、新课导入设疑1：为何他一出生就必须生活在无菌的泡泡房里，我们时刻被病原体包围着能够安然无恙？"泡泡男孩"艾滋病人腿部的疱疹，这是

4、艾滋病发病的标志之一儿子在给艾滋病晚期的病人喂食设疑2、艾滋病号称人类健康第三大杀手，人们“谈艾色变”，为什么艾滋病毒比其他病毒更可怕？通过设计上述2个情景问题，教师不急于回答，设置悬念，从而激发学生的学习兴趣，让学生进行自主学习。二、自主学习知识点一：免疫系统的组成教学设计：学生回答导学案上的预习问题：免疫系统的组成？胸腺脾脏胸腺淋巴结淋巴结骨髓扁桃体人体内的免疫器官归纳：免疫系统的组成1免疫器官2免疫细胞3免疫活性物质胸腺、骨髓、脾、淋巴结、扁桃体淋巴细胞（位于淋巴液、血液和淋巴结中）吞噬细胞：

5、体液中的各种抗体和淋巴因子等（发挥免疫作用的细胞）T细胞（造血干细胞迁移到胸腺中成熟）B细胞（造血干细胞在骨髓中成熟）（由免疫细胞或其他细胞产生的发挥免疫作用的物质）（免疫细胞生成、成熟或集中分布的场所）知识点二：人体3道免疫防线教学设计：通过flash让学生对三道免疫防线有一个初步的概念。同时引导学生思考：“泡泡男孩”问题出在哪道防线？由此引出特异性免疫。1：皮肤和黏膜对病菌的阻挡作用属哪道防线？属哪种免疫？2：吞噬细胞吞噬病原体属哪道防线？属哪种免疫？3：第三道防线（特异性免疫）特异性免疫的类型（画

6、概念图）细胞免疫过程体液免疫过程________________________________________________________三、总结归纳用构建概念图的形式表示人体的防线与病原体作战，并最终将其消灭的过程。关键词：第一道防线第二道防线第三道防线非特异性免疫特异性免疫(生来就有、不针对特定病原体)(后天形成、针对某一特定病原体)体液免疫细胞免疫三道防线情感教育任务艾滋病.mp4三、课堂小结、练习课堂小结的目的是强化认识，简单扼要的课堂小结，可使学生更深刻地理解免疫调节理论在实际生活中的应

7、用，并且逐渐地培养学生形成良好的个性。根据重、难点适当练习，了解学生对本节课掌握情况，查缺补漏、巩固新知。三、特异性免疫分类第三道防线体液免疫：B细胞细胞免疫：T细胞二、三道防线第一道防线第二道防线特异性免疫非特异性免疫第四节免疫调节五、板书设计一、免疫系统组成