【教学设计】《塞下曲》（鄂教版）

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1、《塞下曲》教学设计碧阳初级中学舒晓燕老师◆教材分析《塞下曲六首》是李白的组诗作品。这六首诗借用唐代流行的乐府题目而写时事与心声，其主题是要求平定边患。全组诗以乐观高亢的基调和雄浑壮美的意境反映了盛唐的精神风貌，描绘了守边将士在沙场上征战的艰苦生活，歌颂了他们忠心报国的英勇精神。诗中有对战斗场景的描述，也有对闺中柔情的抒写，内容丰富，意境浑成，格调昂扬，豪气充溢，表现了诗人高尚的爱国情操。◆教学目标【知识与能力目标】1、积累重要字词。流畅、有感情地诵读，感受诗词的音韵美；2、整体感知这首诗，了解本诗的写作背景，作者生平、思想，律诗的一些常识【过程与方法目标】

2、1、以读促悟，品味诗词凝练、含蓄的语言美；2、抓画面感，体味诗中蕴含的丰富情感美；【情感态度价值观目标】理解边关军人的艰苦，培养学生爱国主义情感。◆教学重难点◆【教学重点】熟读成诵，理解作者所表达的思想感情。【教学难点】理解诗句所蕴涵的内涵，体会诗歌意境。◆课前准备◆1、课前让学生预习课文，熟读并尝试先背诵课文；2、关于作者及写作风格3、多媒体课件◆教学过程一、创设情景，激情导入：1、导入新课：大漠风光、长河落日图片导课2、借助有关资料，了解作者3、了解边塞诗4、关于《塞下曲》二、朗读诗歌，注意断句：三、初读诗歌，理诗意：翻译：到了五月，天山依旧白雪皑皑，

3、没有鲜花，只有地冻天寒。虽然传来吹奏《折杨柳》的笛声，却依旧看不到一丝春色。一早就随着战鼓声去搏战，到了夜晚也只能抱着马鞍打瞌睡。希望能用我挎着的剑，像傅子介那样为国除害，消灭敌人。四、再读诗歌，悟诗情：（1）首联写了什么内容？突出了一个什么字？从“天山雪”开始，点明“塞下”，极写边地苦寒。“五月”在内地属盛暑，而天山尚有“雪”。但这里的雪不是飞雪，而是积雪。虽然没有满空飘舞的雪花（“无花”），却只觉寒气逼人。仲夏五月“无花”尚且如此，其余三时（尤其冬季）寒如之何就可以想见了。突出了边关的寒冷（2）颔联中“笛中闻折柳”和“此夜曲中闻折柳”表达的情感一致吗？

4、为什么？“笛中闻折柳”。“折柳”即《折杨柳》曲的省称。这句表面看是写边地闻笛，实话外有音，意谓眼前无柳可折，“折柳”之事只能于“笛中闻”。花明柳暗乃春色的表征，“无花”兼无柳，也就是“春色未曾看”了。（3）颔联写了什么内容？这里诗人采用了什么写法？古代行军鸣金（錞、镯之类）击鼓，以整齐步伐，节止进退。写出“金鼓”，则烘托出紧张气氛，军纪严肃可知。只言“晓战”，则整日之行军、战斗俱在不言之中。晚上只能抱着马鞍打盹儿，更见军中生活之紧张。本来，宵眠枕玉鞍也许更合军中习惯，不言“枕”而言“抱”，一字之易，紧张状态尤为突出，似乎一当报警，“抱鞍”者便能翻身上马，奋

5、勇出击。（4）尾联表达了诗人怎样的情感？用了西汉傅介子的故事。由于楼兰（西域国名）王贪财，屡遮杀前往西域的汉使，傅介子受霍光派遣出使西域，计斩楼兰王，为国立功。此诗末二句借此表达了边塞将士的爱国激情：“愿将腰下剑，直为斩楼兰”。“愿”字与“直为”，语气砍截，慨当以慷，足以振起全篇。这是一诗点睛结穴之处。五、课堂总结：此诗极苍凉而极雄壮，意境浑成。如开口便作豪语，转觉无力。这写法与“黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还”二语有异曲同工之妙。此诗不但篇法独造，对仗亦不拘常格，“于律体中以飞动票姚之势，运旷远奇逸之思”（姚鼐），自是五律别调佳作。六、板书设计（见课件）

6、七、布置作业：1、背诵这首诗；2、收集三首边塞诗，感受边塞诗的内容、情感的美。◆教学反思略。