【教学设计】《不进位加》（数学人教二上）

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1、《不进位加》教学设计教材分析:本节是人教版义务教育教科书《数学》二年级上册第二单元《100以内的加法和减法》的第1节《加法（不进位）》的教学内容。本单元的内容既是对已经学过的两位数加、减一位数和整十数的巩固和应用，又是学习多位数加、减法的基础，具有承上启下的作用。本节课内容包括两部分：两位数加一位数的竖式计算（不进位）；两位数加两位数的竖式计算（不进位）。教学时要充分利用教材的情境图激发学生学习新知识的兴趣，同时在计算教学的过程中要关注学生对计算过程和方法的理解。教学目标：【知识与能力目标】使学生理解100以内的

2、两位数不进位加法的算理，掌握笔算方法，能正确用竖式计算两位数的不进位加法。【过程与方法】使学生经历探索两位数不进位加法笔算方法的过程，体会到两位数不进位加法计算方法的多样性。【情感态度与价值观】在学习过程中，培养学生主动探索知识的精神和认真计算的良好习惯。教学重难点：【教学重点】掌握两位数加一位数（不进位）加法的竖式计算方法。【教学难点】理解用竖式计算两位数不进位加法的计算方法。课前准备：多媒体课件。教学过程：一、情境导入出示第例12页主题情境图。谈话：学校组织二年级的同学去参观博物馆。看，他们来到了博物馆的门前

3、，小精灵明明正在热情地欢迎他们呢！我们一起去看看吧！提问：你看到了什么？学生收集图中的数学信息。提问：你能提出什么数学问题？怎样列式？全班交流。【设计意图】从学生熟悉的情境中收集数学信息，发现并提出问题，学生的学习更富有主动性，也更容易感受到数学与现实生活的联系，感受到学习100以内加、减法计算的价值。一、探究新知1.教学例1（1）回顾口算，感悟加法的算理。课件出示问题：二（1）班学生和他们班的带队老师一共多少人？引导学生列式，板书：35+2=谈话：这是我们以前学过的两位数加一位数，你能口算出得数吗？组织学生汇报

4、。指名学生口算，让学生说一说是怎样口算的。（2）结合摆小棒，探究竖式计算的方法和算理。谈话：其实，像这样的加法不仅可以用口算算出结果，还可以写成竖式用笔算。怎样笔算呢？我们先用摆小棒的方法来试一试。学生摆，教师巡视，个别指导。组织交流摆小棒的过程，教师适当出示小棒图：先摆3捆和5根，再摆2根，5根和2根合起来是7根，7根与原来的3捆合起来是37根。教师引导学生根据摆小棒的过程写出加法竖式，并计算。组织学生交流加法竖式的写法以及计算过程，教师用课件展示计算的过程和算理。进一步思考：在笔算加法时需要注意什么？请在小组

5、里交流。交流后得出：个位上的数要和个位上的数对齐，计算时要注意先从个位上的数加起，把个位上的数和个位上的数相加。【设计意图】从口算到摆小棒到竖式计算，将算理一直贯穿其中，让学生对竖式计算不感到陌生，并能更自然地理解加法竖式计算的格式和要求。（3）巩固两位数笔算加法的对位方法。出示教材第12页“做一做”第1题。学生独立练习。全班交流时提问：第1小题中的5和哪一位上的数对齐？第3小题中的43应该怎样对齐？2.教学例2。（1）组织学生自主计算。谈话：刚才我们通过计算，知道二（1）班学生和他们班的带队老师一共有37人，那

6、么二（1）班和二（2）班一共有多少名学生呢？指名学生说算式，教师板书：35+32=谈话：请同学们试着列竖式计算，如果又困难，可以请小棒帮帮忙。学生尝试竖式计算，教师巡视，个别指导。组织学生汇报交流，教师适当出示小棒图，结合竖式计算的每一步演示摆小棒的过程。在此过程中，相机提问：列竖式时你是怎样对位的？为什么要这样对位呢？计算时你是先从哪一位加起的？【设计意图】由于学生已经有了用竖式计算两位数加一位数的经验，在此环节的学习中，应该放手让学生自主尝试列竖式计算，在讨论交流中进一步理解笔算两位数加两位数加法的算理和算法

7、。这样教学不仅有利于学生理解算理与算法的内在联系，也有利于培养学生自主学习的能力。（2）巩固两位数加两位数笔算加法的计算方法。出示教材第13页“做一做”第2题。学生独立练习。全班交流，注意让学生说一说写另一个加数是怎样对齐数位的？加的时候是把哪一位上的数和哪一位上的数相加的？是从哪一位加起的？三、巩固应用1.出示教材第13页上面的“做一做”第1题学生独立完成，再集体评讲订正，让学生说一说算式和小棒之间的关系。2.出示教材第12页“做一做”第2题。学生先独立解决，然后交流订正。【设计意图】充分利用教材提供的练习题，

8、在列竖式计算中帮助学生进一步建立两位数笔算加法的直观模型，在实际应用中感受加法的具体含义，在解决问题中逐步形成加法的计算技能。四、课堂小结今天这节课你有什么收获？师生一起对本节课的内容进行简要概括和总结。【设计意图】总结学习的重点知识，帮助学生归纳，巩固新知识 。教学反思：1.本节课是一节计算课，分为两部分：两位数加一位数的竖式计算（不进位）；两位数加两位数的竖式计算（不