4号—《巨人的花园》

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1、巨人的花园说课稿老师们，同学们，大家好！我是来自营口职业技术学院，特师分院，07初一班的孙琳砚。今天我说课的是人教版第四册上，第三单元第一课《巨人的花园》。我主要从教材分析，教法设计和学法指导，掌握的理论依据，教学过程，板书设计这几方面来向大家详细讲解我对这节课的安排，首先是说教材。一、说教材这一单元以“中外童话”为专题，诚如单元提示所说，本单元主旨在带领学生走进奇妙的童话世界，了解童话的内容，品味童话的语言，体会童话的特点，进一步感受童话的魅力。本单元安排了四篇文章，分别为《巨人的花园》《幸福是什么

2、》《去年的树》《小木偶的故事》。而本课《巨人的花园》主要讲述了一个巨人多次生气地赶走在自己花园里玩耍的孩子并筑起围墙，从此花园里没有了四季只剩下严冬。后来在一个男孩的启发下巨人顿时醒悟，明白了花园变化的原因，最后和孩子们快乐生活在一起。从这篇童话中，我们能深深体会到与人分享的快乐才是真正的快乐。本文是由英国作家王尔德所著。王尔德是美国唯美主义的倡导者，英国著名作家、诗人、戏剧家、艺术家、童话家。本篇童话作为王尔德先生所著的一篇著名童话，语言优美、生动，以动作，神态描写来反应人物内心活动，特别适合该年段

3、学生进行想象说话和朗读训练。本文的显著特点是运用对比的方法展开故事的情节，揭示道理。文中许多处进行了对比，如，巨人砌墙与拆墙后花园情景的对比，巨人砌墙与拆墙后态度的对比，感觉的对比，正是在这些对比中，故事的情节变化得跌宕起伏，故事所揭示的道理也自然地体现出来了。作为本单元的起始课，我为本课安排了两个课时。第一课时抓住写景主线，品味本文语言，了解写作上的特点，第二课时是抓住课文的人文内涵，了解巨人是怎样一个巨人，并明白快乐应当和大家分享的道理。这里，我主要进行本课第一课时的说课。根据课程标准的要求，教材

4、特点和学生实际我从下面三个方面来确定我的教学目标：知识与能力：认识8个生字，会写“溢、覆”两个生字，理解“鲜花盛开，洋溢、覆盖”等词语。过程与方法:能正确、流利、有感情地朗读课文，根据课文想象画面，并能用较优美的语言进行形容。情感与态度：通过朗读、品味、想象，了解这个故事的内容。体会童话的语言特点，感受童话的神奇，初步培养阅读童话的兴趣。根据课标，学生的教学情况，以及对教学目标的分析，我确定了如下的教学重点：引导学生了解故事内容，激发阅读童话的兴趣，想象画面，体会巨人思想感情变化的原因。针对这些重点，

5、我准备采用课件、播放音乐、并提出讨论课题等方式来突出重点。本文运用最多的写作手法就是对比，因此，本篇童话的教学难点为：让学生体会这篇童话在表达方面的突出特点——对比。我会通过集体讨论、熟读、播放Flash动画帮助学生攻克难点。二、说教法这一年龄段学生已能比较自主地进行语文学习。为突出学生的个性化感悟，根据课文特点，针对本文主要以花园和巨人的前后对比变化为主线，我将通过变序教学法抓住重点，提高学生的学习兴趣和思维能力，叶圣陶老先生曾说过：“教师之为教，不在全盘授予，而在相机诱导。”所以我还采用了想象情境

6、教学法和渗透学习进行教学，由此引导学生自读自悟，关注课堂教学的生成性，实现共同提高的目的。三、说学法学习方法是学习活动规律的理性总结，为了充分体现“以教师为主导，以学生为主体，”根据《语文新课程标准》的要求，这节课主要引导学生用想象法，自主探究法的学习方式积累学习，通过学法指导让学生真正懂得如何去感悟，思考，学习。四、说理论依据在《语文课程标准》中写到的，中年级学生在阅读中能联系上下文，理解词句意思，体会课文中关键词句在表达情意方面的作用，并且可以体会文章表达的思想感情，还可以把在课文中所学到的优美词

7、语、精彩句段，运用到生活中。所以在本课的教学过程中我运用了想象情境教学法和变序教法。五、说教学过程为了达成上述目标，我将安排如下四部分开展教学。下面具体讲讲我的教学设计，具体的教学方法也体现在教学流程中：（一）创设情境，激趣导入。新课开始，我通过提问学生是否爱读童话来导入单元提示以及作者简介。我先播放一段音乐（出示课文课件）师：同学们，喜欢看童话故事吗？生：喜欢。师：童话动人的故事和优美的语言，总能把我们带入美好的情境，那今天我们就来学习一篇新的童话故事。在学习之前，我们先来认识一下本篇童话的作者王尔

8、德。（出示课件）曾经英国的《典雅》杂志将王尔德和安徒生相提并论，说他的《巨人的花园》（师板书课题）堪称“完美之作”。下面就让我们一同走进王尔德笔下的童话世界，去感受童话的无穷魅力吧！通过以上内容激发学生阅读期待，轻松导入。（二）初读感知，学习字词。这一部分，我要分两大段来教学，分别为通读感知和随机进行字词教学，我们先来看：1.通读感知。带着对巨人花园的好奇，学生先自主通读课文。根据阅读提示（出示课文课件），我通过问题“同学们，巨人的花园给你留下了怎样的印