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1、谈谈课题申报宁波职业教育研究中心主任宁波职业技术学院科研处长宁波职业技术学院高教所长杭州职业技术学院高教所长任君庆研究员近几年参与教育部起草的主要文件有：推进中等和高等职业教育协调发展的指导意见关于推进高职教育改革创新引领职业教育科学发展的若干意见高等职业教育科学引领职业教育发展行动计划（2012—2015）《2012中国高等职业教育人才培养质量年度报告》教育部中高职协调发展的政策和路径调研报告教育部中高职协调发展的财政政策调研报告高等职业教育开展四年制专业试点调研报告教育部高职教育考试招生考试改革方案一、做什么样

2、的教师？工匠型教师：熟练的重复劳动学者型教师：研究型、探索性工作能工巧匠型教师：丰富的实践经验专家型教师：专于一行，领域专家高校的四大职能：人才培养、科学研究社会服务文化传承创新高职院校教师的角色定位：（1）了解行业技术发展的能力（2）较强的专业实践能力（3）职业教育的教学能力（4）一定的科研能力既懂理论、又懂实践，既能动口、又能动手的技术型、专家型教师，而不是教书匠。二、科研能力的内涵科研能力是一个由多种能力组合而成的复杂的“能力系统”，主要包括：课题的选择能力问题的分析和判断能力资料的搜集、整理和分析能力研究设

3、计能力研究方法的运用能力问题的解决能力研究结果的表达能力课题研究的组织协调能力科研的一般流程：提出问题-----分析问题-----资料收集----设计研究框架------选择使用合适的研究方法------提出解决问题的方法-----发表研究成果搜集资料三、高职院校教师现状据统计，只有1/4的教师参加了科研工作；大多数教师没有进行课题研究，很少撰写论文，发表的高层次论文少。科研经费少，浙江大学教师人均100万元，浙江本科院校人均10万元，高职院校只有7000元。结题成果缺乏专利、样机、产品等其他创新型较强或应用性较强

4、的成果。四、科研选题（一）如何选题1.确定科研项目的类型根据研究的目的、占有的研究资料等不同，可以分为理论研究（基础研究）、应用研究、试验发展和科技服务、推广应用等类型.基础研究：指获得关于现象和可观察事实的基本原理及新知识而进行的实验性和理论性工作，它不以任何专门或特定的应用或使用为目的。应用研究：为获得新知识而进行的创造性的研究，它主要针对某一特定的实际目的或目标。试验发展：指利用从科学经验和实际经验中获得的现有知识、生产新材料、新产品、新装置、新流程和新方法，或对现有的材料、产品、装置、流程、方法进行本质性的

5、改进而进行的系统性工作。推广应用和科技服务：指与研究与发展活动相关有助于科学技术知识的产生、传播和应用的活动2.选题来源1)来源于理论研究如生态文明建设的理论研究2）来源于实践从工作实践和生产实践中产生的各类课题，技术革新项目、工艺改进等3）从资料的分析、比较和提炼中确立4）从各类规划指南中确立（国家自然基金、社科基金、规划课题、学校课题3.选题要求1）创新性原则创新是在原基础上的提高和发展。创新不等于创造、发明，不一定要求有原始性、独创性，但要求有实用性、有效益。理论创新大体上可分五个方面：一是对新情况、新问题的

6、解释原则、解释模式、解释视野的创新，即方法论层次的创新或思维方式的创新。如马克思主义的唯物辩证法和作为方法论的唯物史观二是在深刻把握事物发展规律与人的思维规律、有效探索社会实践新领域的基础上，独辟蹊径，独树一帜，创立新的原理、新的科学体系或新的学派。这属于原创性理论思维。三是从发展着的社会实践出发，对前人创立的科学理论体系或基本原理，在充分肯定和继承的基础上，以新的观点、范畴、理论原则等形式，作出新的补充、丰富或新的论证和发挥，对其中错误的成分加以批评纠正，陈旧的成分加以扬弃。四是根据实践的需要，对前人科学的思想资

7、料和理论观点进行梳理或重新梳理，使其系统化。五是重提或凸显已被后人遗忘淡化或埋没了的前人提出的某些有价值的思想原则和观点，使其发扬光大。科技创新是指创造和应用新知识和新技术、新工艺，采用新的生产方式和经营管理模式，开发新产品，提高产品质量，提供新服务的过程。科技创新可以被分成三种类型：知识创新、技术创新和现代科技引领的管理创新。科技创新离不开科学实验，没有实验就没有科技创新，实验室是创新的源头。如何创新？知识是基础：没有知识就没有力量蒸汽机与第一次工业革命；计算机与第三次工业革命。思维是关键：科学思维。“地球上最美

8、丽的花朵是人类的智慧，是独立思考的精神”（恩格斯）实践是根本：创新要从实践中提出问题，问题来源于实践，没有问题就没有创新。博于问学、明于睿思、笃于务实、志于成人2)选择自己熟悉的课题熟悉的研究领域能发挥自己的特长与优势有浓厚的兴趣适合自己的能力和水平3)具有专业特色的课题从创建新学科、新专业的角度选择研究课题科学与技术结合日益紧密，学科之间相互渗透具有地方特