23.隆中对学案

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1、科目：九年级语文（上）授课人：课型：新授课课题：23.隆中对班级：姓名：序号：学习目标1.积累一些文言实词和虚词。2.通过课文，了解当时的天下形势，诸葛亮提出的政治蓝图，计谋及策略。3.理解诸葛亮的远见卓识、极其锐利的战略眼光。学习重点把握课文内容，理解人物形象。学习过程一、基础积累1.查阅资料，了解作者和作品以及背景的有关知识。比比谁知道的多。陈寿，字，朝人，家。陈寿著《三国志》，与《史记》《前汉书》《后汉书》合称《前四史》。“对”，对策。古代臣子回答君王所问的政治、军事、经济方面的策略叫“对策”。

2、《隆中对》是汉献帝建安十二年(公元207年)十月刘备第三次访问诸葛亮时，诸葛亮针对刘备所提的问题陈述其对策，当时诸葛亮只有26岁。此后，诸葛亮即出山辅佐刘备，做刘备的军师(后为丞相)，帮助刘备建立蜀汉政权。背景：2.反复读课文，借助工具书解决生字新词。好（）为《梁父（）吟》遂（）诣（）亮屏（）人信（）大义猖獗（）度（）德量力吴会（）殆（）民殷（）国富存恤（）帝室之胄（）箪（）食壶浆3.认真反复诵读课文，记下阅读时遇到的疑难困惑，课上交流。二、内容把握1.写文中重点字词，解释其含义并掌握。2.写出重要及

3、疑难句子，尝试理解并翻译。3.反复朗读，结合课下注释，试译课文。三、合作探究1.快速诵读课文，概述文意，这篇文章都写了哪些方面的内容？2.本文是人物传记节选，但它的核心部分却是一段才华横溢的对策，那么是谁在问？问谁？为什么来问他？问什么？3.他答了些什么？试概括他答话的要点。他为什么要这样答？也就是他答话的依据是什么？4.这是一个怎样的人？从哪些方面可以看出来？对人物的刻划可以正面描写与侧面烘托相结合，对诸葛亮的性格刻画，哪些是正面描写，哪些是侧面烘托？5.文中的刘备是怎样一个人？从哪些地方可以看出来

4、？四、拓展延伸1.小说《三国演义》中的故事妇孺皆知，请分别写出其中的两个故事、两条歇后语或两个成语。2.诸葛亮在对前景的分析中，反复强调“人谋”的重要性，请从文中任举一例说明。联系实际，谈谈“人谋”在现实生活中的意义。3.《隆中对》中，诸葛亮说：“然操遂能克绍，以弱为强者，非惟天时，抑亦人谋也。”此前，袁绍集团在董卓集团被消灭后是北方最大的军事势力，但曹操在建安五年（200年）的官渡之战中击败了他。“官渡之战”是战争史上以少胜多的著名战例。请查找相关资料，或请教历史老师，了解这个故事的始末。五、特殊语

5、言现象积累总结1.找出文中的通假字。　2.词类活用。3.找出文中古今异义字。4.一词多义。六、自我小结我的收获：我的疑问：当堂训练1．词义不相同的一项是（）A．之：今操已拥百万之众将军身率益州之众出于秦川B．乎：将军岂有意乎百姓孰敢不箪食壶浆以迎将军者乎C．而：则名微而众寡此可以为援而不可图也D．于：曹操比于袁绍信义著于四海2．词义相同的一项是（）A．尽：利尽南海，东连吴会林尽水源，便得一山B.将：命一上将将荆州之军命一上将将荆州之军C．国：国险而民附此用武之国D．众：今操已拥百万之众将军身率益州之众

6、出于秦川3．加粗字变双音节词有误的一项是（）A．非惟（惟一）天时，抑亦人谋也B．挟（挟持）天子而令诸侯C．此殆天所以资（资助）将军D．刘璋暗弱（懦弱）4．下面句中含有通假字的一项是（）A．自董卓已来B．操遂能克绍C．不可与争锋D．贤能为之用5．对下面语句理解有误的一项是（）A．抑亦人谋：也是人的谋划得当。B．西和诸戎：和西部各族处好关系。C．不知存恤：不知道爱抚、爱惜。D．总揽英雄：广泛地罗致各种人才。6.在对课文内容烂熟于心的基础上，用原文句子回答下列问题：（1）对于面临的严峻局面，刘备是这样描述的

7、：（2）诸葛亮分析与曹操不可争锋的主要原因是：（3）出兵中原，进入秦川时，诸葛亮预估百姓的反应：（4）刘备信任和倚重诸葛亮的程度，他自己有个最好的比喻：7.课外阅读《太宗论盗》。上（唐太宗）与群臣论止盗，或请重法以禁之，上哂（shěn：讥笑）之曰：“民之所以为盗者，由赋繁役重，官吏贪求，饥寒切（逼迫）身，故不暇顾廉耻耳。朕当去奢省费，轻徭薄赋，选用廉吏，使民衣食有余，则自不为盗，安用重法邪！”自是数年之后，海内升平（太平），路不拾遗，外户（大门）不闭，商旅野宿焉。　　——司马光《资治通鉴》（1）解释重

8、点字词。或（）请重法以禁止朕当去（）奢省费轻（）徭薄赋安（）用重法（2）解释下列两个词语。路不拾遗：商旅野宿：（3）唐太宗认为“止盗”应采取什么措施？依据是什么？三、合作探究，交流展示（一）快速默读一遍课文，思考并回答：本文是人物传记节选，但它的核心部分却是一段才华横溢的对策，那么是谁在问？问谁？问什么？为什么问？是谁在答？他答了些什么？试概括他答话的要点。思考：他为什么要这样答？这是一个怎样的人？从哪些方面可以看出来？（一）1是谁在问？——先主刘备。2