化学人教版九年级上册《质量守恒定律 方程式》复习教学设计

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1、《质量守恒定律、化学方程式》专题复习课教学设计课时安排1课时40分钟授课对象初三（2）教材版本人教版九年级化学上册章节专题复习一、教学设计思想本节课将对“质量守恒定律”、“化学方程式”两个内容进行复习。由于内容较多，所以本节课主要是针对学生掌握不牢固的知识点进行复习，如质量守恒定律中的原子和元素守恒，化学方程式中的方程式表达的意义，其他的一些简单知识点，若在平时教学中发现学生掌握情况较好，则不重点复习，只在课后作业中进行自我回顾与练习。本节课争取突破的重难点有两个，一个是质量守恒定律中的“原子守恒”和“元素守恒”，一个是化学方程式表达的“物质质量关系”和“物质微粒关系”。

2、主要方法是从复习质量守恒定律的“质量不变”入手，利用球棍模型等教具，通过组建模型、绘制微观图，分析定律背后的本质原因，引导出定律中的“原子守恒”、“元素守恒”两个潜在含义，同时利用微观图与方程式的结合，引导学生对化学方程式提供的信息进行正确的理解，分清“微粒比”与“质量比”的区别。同时加入近年中考中的相关题目进行训练，起到巩固知识，了解中考的目的。二、教学分析1、教材分析质量守恒定律是自然界的普遍规律，是正确书写化学方程式的依据，更是根据方程式进行计算的理论依托。教材中将这些内容放在同一章节，更说明它们之间的关系密切，复习时要让学生体会到这一点。2、学生分析学生通过学习，

3、已建立了“化学反应中反应物质量等于生成物质量”的基本思想，但对本质的理解只停留在字面意思上，对“元素守恒”的理解还比较粗浅。在书写化学方程式时，学生非常容易忘记配平，这也是对质量守恒定律中的“原子守恒”认识还不到位的原因。方程式提供的信息，学生能很快找到反应物、反应条件、生成物，但物质之间质量的关系和微粒关系，往往容易混淆，也影响了后面的计算。三、教学目标【知识与技能】1、通过复习，能了解质量守恒定律中的“三个守恒”。2、能准确地获取方程式提供的信息，分清“微粒关系”和“质量关系”。2、能完成学卷中的相关练习。【过程与方法】1、通过组装球棍模型，绘制反应的微观示意图，对“

4、原子守恒”和“元素守恒”有更清晰的认识。2、通过反应的微观示意图，对方程式提供的信息有更准确的理解。【情感态度与价值观】通过对质量守恒定律的理解，培养严谨求实的科学精神。四、教学重点1、质量守恒定律中的“原子守恒”和“元素守恒”。2、化学方程式提供的信息，特别是各物质之间的微粒关系和质量关系。五、教学过程教学环节教学过程设计意图环节1引入观看质量守恒定律系列实验视频：白磷与氧气的反应，回忆定律的内容，由具体实验视频引入，使学生迅速回忆起相关内容。环节2完成对“质量守恒”复习回忆。1、填写学案的【知识回顾1】之1。同时完成[练习1]。2、视情况对练习进行简单分析。反应前后物

5、质质量守恒学生掌握较好，只进行简单复习。环节3加深对“原子守恒”、“元素守恒”的理解1、简单回忆课本中对“质量守恒定律”本质的分析，完成学案【知识回顾1】之2（1）。2、设问：下图是否能正确表示出氢气燃烧生成水的过程？如何改正？3、学生活动：学生进行球棍模型的组装，讨论、体会反应中的“原子守恒”，展示自己的作品，分享组装过程中的思路。学生对定律中的“原子守恒、元素守恒”两个潜在信息掌握不理想，通过模型使学生认识更深刻4、教师引导总结，不论用什么方法、思路解决组装问题，都是从原子反应前后不变的角度入手，这就是对定律本质的正确理解。5、学生活动：利用模型进行讨论，“质量守恒”

6、是“原子守恒”的必然结果，“原子守恒”还能引导出什么呢？通过讨论完成学案【知识回顾1】之2（2）.6、完成学案[练习2][练习3][练习4]，展示学生答案，根据情况进行分析。环节4准确获取方程式提供的信息，特别是物质之间的“微粒关系”和“质量关系1、学生活动：根据方程式绘制反应微观示意图。教师巡视进行指导。2、学生活动：结合微观图和方程式，完成【知识回顾2】之2，同组学生之间核对答案，讨论。3、教师巡查发现问题，展示答案，学生分享思路。4、完成[练习5][练习6][练习7]，教师巡查，展示答案，分解情况进行分析。通过微观图和方程式两者的结合，充分理解物质“微粒个数比”与“

7、物质质量比”之间的关系与区别。环节5小结质量守恒←原子守恒→元素守恒↑体现反应方程式六、板书设计一、质量守恒定律1、定律内容2、定律本质：质量守恒←原子守恒→元素守恒二、化学方程式方程式提供的信息：反应物、生成物、反应条件各物质微粒数量关系各物质质量关系七、教学效果1、通过课堂练习了解学生对知识的掌握情况2、通过谈话了解学生解题时使用的解题技巧和方法八、教学反思课后填写九、参考用书九年级化学上册《教师教学用书》《广州市义务教育阶段学科学业质量评价标准·化学》