幼儿生活自理能力培养的实践研究计划

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1、幼儿生活自理能力培养的实践研究计划　　　　一、研修目的　　1．幼儿生活自理能力培养研究的意义　　幼儿期是儿童生活自理能力和良好生活习惯初步养成的关键期。我国著名教育家陈鹤琴先生提出“凡是儿童自己能做的，应当让他自己做”，《幼儿园教育指导纲要》（试行）中也明确指出要培养幼儿具有基本的生活自理能力。从我园对幼儿的调查来看，幼儿生活自理能力方面存在的问题还不少，如：45％的小班幼儿不会自己剥鸡蛋壳；55％的中班幼儿不能独立穿衣；60％的大班幼儿大便后不会正确地使用手纸。由此，我们开展了幼儿生活自理能力培养的实践

2、研究。　　2．幼儿生活自理能力培养研究的目的　　我们期望通过幼儿生活自理能力培养的实践，通过我园保教人员有目的有计划的培养活动，通过幼儿自我服务、自我锻炼，达到以下目的：一是探索培养幼儿生活自理能力的方法与途径；二是促进幼儿自我意识的形成，生活自理能力的全面提高（培养幼儿生活自理的技能，提高动手能力；感受自己的成长，树立自立意识；养成自己做事的好习惯，积累自理生活的经验）。　　二、含义与目标　　　1．幼儿生活自理能力的涵义　　幼儿生活自理能力指幼儿在日常生活中照料自己生活的自我服务劳动的能力。它是一个人应

3、该具备的最基本的生活技能。　　这里幼儿的生活：包括幼儿的个人生活、幼儿园生活和家庭生活。生活活动：主要指生活自理、交往礼仪、自我保护、环境卫生、生活规则等方面的活动，旨在让幼儿在真实的生活情景中自主、自觉地发展各种生活自理能力，形成健康的生活习惯和交往行为，在共同生活中能够愉快、安全、健康的成长。　　2．幼儿生活自理能力培养的基本目标　　（1）总体目标　　3至4岁：有独立做事的愿望，学习正确洗手、穿脱衣服、自己用餐喝水。　　4至5岁：学习正确的刷牙和使用筷子、毛巾、便纸等，对自己能做的事情表现出自信，理解

4、和遵守日常生活中的规则。　　5至6岁：有基本的生活自理能力，养成良好的饮食、睡眠、排泄、盥洗、整理物品等生活习惯，独立自信地做力所能及的事。（2）练习一些幼儿自我服务能力。（3）幼儿自理能力培养的具体目标（见下表）　　　三、方法与途径1．幼儿生活自理能力培养的方法　　（1）文献研究法　　（2）环境教育法　　（3）图示标识法　　（4）情境游戏法　　（5）竞赛评价法（6）观察分析法2．幼儿生活自理能力培养的实施途径　　（1）一日活动的每个环节　　（2）教学活动的全过程　　（3）教师与幼儿一对一互动过程中　　（

5、4）幼儿园与家庭、社区的联动　　四、总结以及普及成效1．幼儿生活自理能力培养实践研究的反思2．总结归纳幼儿生活自理能力培养的主要方法3、全园普及研究成果