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1、小班幼儿生活自理能力培养的研究计划常州市新北区新桥镇中心幼儿园（西阆苑园区）2018——2019年度第一学期执笔：杨清一、现状分析：通过家访调查和平时在幼儿园对孩子的观察,我们发现:小班幼儿自理能力很差,大部分孩子不会独立吃饭、小便后不会拉裤子、大便后不会擦屁股、玩具玩了不会整理、入园和离园都要大人抱……特别是吃饭时,有三分之二的孩子好象没有吃饭这个意识,餐餐坐在那儿发呆,要么用手抓菜玩,要么玩调羹,仿佛不知道吃饭是他自己的事,都是等着老师、阿姨来喂,在家也是餐餐由大人来喂,仿佛大人们喂他们吃饭是天经地义的事。还有
2、一部分孩子在园事事能干，不挑食，但在家吃饭却挑三拣四,晚上不睡觉、早上不肯起床,上下楼要大人抱等等,在家在园是完全不同的表现.我们也对家长们作了调查记录,据统计,在认识上,所有的家长都认为让孩子早日独立,早日具有自我服务的能力是非常必要的.但是,家长就自己为何有时不让孩子做些力所能及的事的原因也阐述了一些自己的观点和想法,主要集中为:（1）认为现在孩子还太小,培养自理能力的时候还未到.（2）孩子体质差,经常生病,家长舍不得放手让孩子自己做,对孩子提出的要求往往不能坚持.（3）让孩子自己做动作太慢,而且又会弄得太脏,
3、特别是早上快上班时,孩子还是这样磨磨蹭蹭的影响家长上班的时间,只好包办.（4）有时候让孩子自己吃饭、洗手等,孩子做不好,还可能因将饭菜弄凉、衣服弄湿而受凉生病.（5）家长习惯了为孩子做事,特别是爷爷奶奶、外公外婆们的宠爱,孩子也习惯了接受大人的帮助,遇到一点难的事就不愿意做.基于以上的分析,我们觉得孩子自理能力弱是一方面,家长对孩子的不舍也是一方面,他们认为事事都替孩子做好、照顾周到,就是对孩子的关爱,致使他们对孩子的教育不能很好把握,往往使得家庭对子女的教育与幼儿园背道而驰.而在幼儿园中也存在着老师和阿姨包办、一
4、些要求提出来而无法长期坚持落实下去的现象,比如往往由于有些孩子因吃饭慢而影响下面的活动时,我们就会赶快将孩子的饭喂掉；又比如看到孩子们小便后因衣服穿得过多而艰难地拉裤子时,我们心里往往有很多的不忍而去帮孩子将裤子穿好,这样久而久之,孩子们也就依赖老师、阿姨的帮忙了.“授之以鱼,不如授之以渔”,作为父母,应树立科学的教育观念,充分认识培养孩子自理能力的重要性和迫切性；作为老师,我们除了在日常生活中要注重培养孩子的自理能力,更要与家庭密切合作,达到教育的一致,共同培养孩子的自理能力。为了帮助幼儿养成文明、健康的生活卫生
5、习惯，提高幼儿生活自理能力，培养孩子健康、良好的个性品质，形成活泼开朗的性格，同时改变家长的育儿观念，我制定了本学期我的课题计划。二、研究措施：1.了解家长的教育抚养态度和幼儿生活自理能力的实际水平，重点选择卫生习惯、饮食习惯、生活技能三大类,并根据幼儿完成情况,即会做、基本会、会、不会四个层次进行调查。2.探索幼儿生活自理能力培养的有效手段和组织形式。如用正面、诱导的方法,增强幼儿的生活自理意识；用生动、形象的形式,教给幼儿生活自理的技巧,锻炼孩子的生活自理能力；深化、巩固幼儿的生活自理行为3.家园合作，形成家园
6、助力，及时沟通信息，交流看法，确定教育策略，协调实际针对性的教育。针对孩子在不同阶段的表现调整策略，在长期协作配合中体验“全力效应”。三、研究方法：1、文献研究法：通过查阅文献，借鉴和学习与本课题有关的理论，为本课题研究提供理论基础。2、调查法：利用家访、家长座谈、调查问卷，了解家长的教养态度以及幼儿的生活自理能力的实际水平,并进行记录和分析。3、观察法：在自然状态下有目的、有计划地观察幼儿在幼儿园的穿脱衣服、鞋袜、收拾、整理衣服和床铺，独立进餐和洗盥等情况，及时做好记录和分析。有的放矢，因材施教，及时改进，调整教
7、育手段和方式。4、行动研究法：在调查和观察了解的基础上制定培养小班幼儿生活自理能力的计划、积极实施，不断改进措施，实现预期目标。5、个案研究法：在面向小班幼儿进行研究的同时，也应该密切关注个别特殊幼儿的发展情况，及时、有针对性地调整教育方式和内容，做到既面向全体又关注个别。四、研究步骤：第一阶段：2018、9研究准备阶段确定研究对象，查阅相关文献资料，学习相关理论，搜集资料，制订方案的实施计划，确定实施的具体目标和活动内容，为研究工作做好充分准备。第二阶段：2018.10~2018.12研究实施阶段1.调查、分析我
8、班家长的教养态度和幼儿的自理能力的现状，做好资料的积累分析和研究工作。2.进行个案记录和分析，做好反思。收集小班幼儿生活自理能力培养的内容和各种游戏活动形式、材料以及相关内容，并进行选择和提炼。（4）落实研究方案，以白描的手法记录过程性现象以及对个案进行理性的分析。第三阶段：2018.1研究总结阶段整理研究资料，对研究情况进行全面总结，撰写课题结题报告。五、
