新课程背景下高中政治生成性教学实施策略

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1、新课程背景下高中政治生成性教学实施策略随着新课程教学改革的全面开展，在这新旧教学模式的转换过程中，经过不断地摸索和探求，一种新的教学方法——生成性教学应运而生。理想的教学是一个动态生成的过程，课堂的精彩往往来自精心预设基础上的绝妙“生成”。把“问题生成”的过程与学生经历的“活动—体验—表现”的过程结合起来，引导学生发现问题，在价值冲突中识别观点，在比较鉴别中确认观点，培养学生自我教育、自我完善、自我发展的意识和实践能力。本文对高中政治生成性教学实施策略加以探讨。一、精心设计教学过程，预留生成空间在教学实际活动中，我们要达到通过教学引领学生发现问题，通过思考解决问

2、题，从而培养学生各种能力的目的。课前精心设计，预留生成空间，从而实现课堂的高效率。我们的教学备课中应挖掘教材中可生成性内容的亮点，这是实现课堂生成的基础。二、课堂教学的情境创设，使生成顺理成章情境设计需要教师结合实践做生活的有心人，努力分化、提炼理论性知识中的生活性素材。坚持以人为本，挖掘贴近学生、贴近实际、贴近生活的教学资源，创设融思想性、知识性、生活性、艺术性为一体的课堂教学情境，这样就一定会拉近学生和文本、师生、生生之间的距离，增强学生的好奇心，激发学习兴趣。好奇与兴趣是生成的起点，这样设计出来的生成问题才使学生不感到生硬，学生能够随教师设计的生成思路一起

3、研究问题、解决问题。这样就会取得非常好的教学效果。三、巧用问题冲突，扩大生成的效果教学冲突是学生提高思维能力的原动力，是提炼课堂生成的有效途径。前苏联教育家赞可夫在教学中常“利用‘冲突’来激发学生学习的积极性，即人为地为掌握知识设置各种矛盾，在互相冲突中促使学生学习质量不断上升”。四、引导总结，升华生成生成的教学由于学生的积极性被调动起来了，而且处于信息时代的今天，学生总是掌握着大量的信息，所以在很多时候，生成一些教师闻所不闻的知识。这样，一节课生成的知识、情感会很多，他们之间的关系也会很复杂，并且有的时候学生不清楚生成的结果，这些都需要教师加以引导总结，促使生

4、成的东西再一次升华。总而言之，教学是一个永远没有终结的过程，教与学相依相伴，永远没有穷尽的时候。华东师大叶澜教授指出：“从更高的层次——生命的层次，用动态生成的观念，重新全面地认识课堂教学，构建新的课堂教学观，它所期望的实践效应就是：让课堂焕发出生命的活力。”