探索作业布置评价创新策略

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1、青州市作业教学研讨会参评论文探索作业布置评价创新策略培养学生自主实践创新能力王坟小学牛风富尹德玲杨宝林学生作业是培养学生良好的学习习惯、使学生加深理解课堂所学知识的重要手段，是将知识转化为能力、促进学生个性发展的重要途径,也是教师教学反思、改进教学方法的重要依据。然而，传统作业布置存在着许多的弊端。例如：作业布置随意性大、重数量不重质量、作业缺乏个性化；单一、枯燥无趣；呆板划一、一刀切；重复、乏味低效。教师只是把作业的功能定位于知识的巩固和技能的强化上，不注重学生的全面发展、实践创新能力的培养。作业评价形式单调，给学生的作业评价就是传统的的对号“√”、错号“×”。学生也随之对老师布置的

2、作业不感兴趣，敷衍了事，严重阻碍了学生个性的健康发展。为彻底解决传统作业布置与评价呆板单一、针对性不强和学生厌倦做作业的问题，切实减轻学生的课业负担，我们坚持“一切为了学生，为了学生的一切，为了一切学生”的教育理念，设计多样化、个性化的作业，通过选择性、趣味性、拓展性的方式，改革课内外作业的布置与评价，在激励评价的多功能下，让学生自觉、主动、积极的完成作业，并享受作业带来的成功与快乐，有效地激发了学生的学习动力，由“要我做”转变为“我要做”，收到了良好的效果。一、“趣、新、实、活”彰显作业改革的生命活力。在多样化、开放性作业布置与评价的过程中，我们本着“尊重学生、尊重差异、尊重选择”的

3、原则，按着“突出重点、注重实效、改革创新、深化提高”的思路，从多角度、多层面入手，积极探讨课内外作业布置与评价改革的实施策略，充分体现作业布置“趣、新、实、活”，着力突出作业的针对性、层次性、自主性、创新性和实践性。以充分释放学生的智慧潜能，彰显作业改革的生命活力,培养学生自主实践创新能力。（一）强化“三布置三不布置”原则，分层设置，自主选择、发挥“345”优质高效课堂魅力。布置作业是对课堂教学的延伸，合理的作业有助于学生巩固所学知识，深化认识，并产生新的思考；不合理的作业是学生学习的累赘和负担。“7三布置三不布置”是指：布置发展学生思维的作业，布置引导学生探究的作业，布置迁移拓展、提

4、高能力的作业；不布置超过学生合理学习限度的作业、不布置重复性作业、不布置惩罚性作业、不布置超过学生合理学习限度的作业。改革作业设置，让学生自主选择、自主设计作业，改革作业批改的“老面孔”是我校作业改革的重点和亮点。具体做法是：变机械重复为灵活多样。第一是课内作业设置基础型、技能型、创新型等若干类型。让学生结合所学到的知识和自身能力，选择其中一种作业独立完成。若学生觉得基础型、技能型作业的知识都掌握了，就可选择创新型作业，充分发挥自身的创造才能；如果觉得基础知识没有打好，就去选择基础型作业强化练习，进一步巩固所学基础知识。第二是家庭作业有两个层面的要求。首先本着“巩固知识与发展能力相结合

5、”的原则，精心设计作业题目，突出实践性、趣味性和创新性。在一二年级不布置家庭作业的基础上，三至六年级一般不再布置记忆性作业，力争戒机械重复。再是禁止统一题目、统一要求的作业，根据学生的差异，作业题目按照难易程度设二至三个层次，允许不同层次的学生自主选择。第三是课外自由作业归纳起来主要六种类型。一是知识型：让学生读书、看报、编字谜、写日记、看电视等。二是活动型：让学生游览当地景观，找春天，观秋实，赏雪景，观察气候特征等增加学生的生活体验。三是养成型：让学生学会做饭、洗衣服、钉扣子、做家长的“小助手”等。四是探究型：让学生以小组为单位，自主选择探究的小课题，深入社会访问、调查、考察、查阅资

6、料、搜集数据、整理总结、撰写小论文、小实验报告，提高搜集信息和处理信息的能力。五是开放型：让学生根据自己的兴趣爱好，选做诗配画、画配诗、书法、绘画、手抄报、小制作、剪纸等，发展个性特长。六是实践型：让学生参加一些社会公益劳动，如：探索仰天山小气侯形成的奥秘，野生苦菜的考察、开发、和利用；种一棵成长树，当一次学校保安，做一次菜商等。引领学生从中体验感悟，增长才干，培养学生的爱心和奉献精神、提高学生的创新能力、实践能力。（二）让课堂作业变成趣味无穷的智慧之旅。如何将新的作业布置与评价改革落到实处，形成常规，变枯燥无味为趣味无穷，这是我们作业改革探索7的重点。我们努力改变传统作业的冷面孔，让

7、课堂作业变成趣味无穷的智慧之旅。（1）贴近学生生活，设计分层选择性作业。在这类作业中，让学生在愉悦中检验自己的能力，我们从学生的心理出发，以学生为主，不断地改变作业的形式，让学生常做常新，趣味无穷。翻开学生的作业，我们可以看到这类作业是百花齐放，有“做一做，你能行”，有“基础知识大擂台”，有“知识抢答赛”，还有“课时知识树和单元知识树”，个个都充满了激励性、挑战性及趣味性。并且每一个小题目也是旧貌换新颜，已看不到计算下面各题、解方程、修改病句这