困惑1 Microsoft Word 文档

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1、初中文言文教学的困惑及对策[内容摘要]文言文是一种传承祖国古代灿烂文化的一种载体，是古人留给我们的珍贵文化遗产。本为美文佳作却让学生感到“头大”，究其原因在于教法死和学法死。本文就如何提高文言文教学的质量提出自己的一些粗浅的看法：一、精心设计导语，激发学生兴趣。二、活跃课堂，精讲课文。三、促进学生感悟。四、重视积累迁移。五、复习巩固。　　[关键词]文言文??教学困惑及对策　　文言文是一种传承祖国古代灿烂文化的一种载体，是古人留给我们的珍贵文化遗产。目前初中课本上所选的文言文占教材的百分之三十左右

2、，所选的篇目多是久经考验、文质兼美的名篇。学生学习文言文，事实上也就是对中华文化最直接的传承。同时，还可以增强学生的爱国思想、民族自豪感、热爱祖国语言文字和优秀文化传统的感情。　　新课程标准中明确指出：语文教育在促使学生学习语言知识、掌握语言运用规范的同时，要有意识地增强学生的文化积淀，充实文化底蕴，培养审美意识、审美情趣和审美能力，在提高辨别能力的基础上提升文化品味，形成正确的价值观和健全的人格。由此可见文言文在语文课程中的地位是不可动摇的。然而十年的从教生涯，我发现在语文课堂教学的各种评比及

3、各种场合的公开课中，上课的老师几乎都避开了文言文。学生们一上到文言文就感觉“头大”，文言文成了莘莘学子口中的青橄榄，虽然口留余香，但咀嚼之苦却难以忘却。绝大部分的学生对文言文不感兴趣，甚至厌恶、畏惧。文言文的教学陷入了困境，教室也陷入了困惑之中。　　那么为什么会出现这样的状况呢？首先，从教师的“教”这个角度看---教法死。目前，由于当今社会时尚文化的功利性特点助长了师生们的功利心态，使得文言文教学只为考试而服务，原本精彩绝伦、饶有趣味的作品，在教学中只剩下了对付考试所需的字、词、句。大多数教师采

4、用串讲式教学方法。这种传统的教学方法，能达到落实知识的目的。但由于长期以来文言文考试也主要考词义和翻译，而教师生怕学生听不懂，总是字字解释，句句翻译，这样来教文言文，课堂时间几乎全被教师占用，学生读得很少，结果教师教得吃力，学生学得被动，课堂里死气沉沉。根本谈不上激发学生探求知识的欲望和培养学生分析问题、解决问题的能力。加上目前文言文教学所占的量少。现行使用的人教版初中6册共26篇，每年教9篇，折合下来学生每个月读1篇还不到，教得太少，加以教学不得法，目前初中的文言文教学实在不过是“聊备一格”而

5、已。其次，从学生的“学”这个角度看----学法死。学生学习文言文只是一味的死记硬背。背课文、背注解、背练习题的答案。这样的课堂教学，没有体现新课改理念的精神，不能够让学生体验到古文的精髓，更谈不到提高学习文言文的能力，反而使学生失去了学习文言文的积极性。因此我们从事第一线的教师必须改革我们的文言文课堂教学，优化教学过程，使教学效率得到最大可能的提高，让文言文教学焕发出新的活力与光彩。就我个人认为，可以把文言文的教学分为以下五个部分：导语，主体，感悟，延伸，复习。下面就这五个部分，对如何提高文言文

6、教学的质量提出自己的一些粗浅的看法：　　一、精心设计导语，激发学生兴趣。兴趣是最好的老师，学生的兴趣一旦被激发，就会产生无穷的潜能。因此我们老师就应当在课堂的开始牢牢地吸引学生的注意力，激发他们的兴趣。这样就会起到“一石激起千层浪”的效果。课堂上我们可以采用下面几种方法进行导入：　　1、情境导入法。例如在教学《狼》这篇课文的时候，我给他们描摹了这样的一种场面，让学生闭上眼睛听：“暮色加浓，你一个人穿行于森林之中，风声飒飒，树叶也随着颤动，一股凉气涌上心头，你不由得加快了脚步。突然，你发现前方绿光

7、忽隐忽现，伴着一声野兽的嗷叫，你意识到了这是狼的叫声。你不想往前走了，可是后面的密林深处还不知潜伏着什么危险的动物。当你还处于犹豫之时，那只狼已经出现在你的面前。”说到这时，有人发出了尖叫声。于是我让他们睁开眼睛，随问他们该怎么办。然后我顺势引入了课文：“有个屠户也在毫无准备之时遇见了狼，而且是两只狼，他会怎么办呢？”这样很快激起了学生的好奇心，使学生很快进入文本的学习与探究中。可见，描摹具体的情境可以让学生如临其境，加强他们的情感体验，震撼他们的心灵，从而得到情感上的共鸣。　　2、故事导入法。

8、以讲故事的形式导入可以吸引学生的注意力，激发学生的兴趣。以《出师表》为例，教学时我就从“三顾茅庐”和“白帝城托孤”的背景故事入手，介绍当时蜀国的处境和诸葛亮为完成刘备统一中原的夙愿所做的种种努力，在学生心中树立诸葛亮的高大形象。当介绍到因为后主昏庸无能，不思进取，蜀国的大小事务全靠诸葛亮操持时，学生都禁不住赞叹诸葛亮对刘备父子的忠心，也为出师提出了质疑：后主刘禅昏庸无能，不理朝政，诸葛亮能安心出征吗？他不怕朝中无人管理，后院失火吗？课堂里一下就议论开了。我因势利导，把学生的注意力引向课文：“同学