规划1 Microsoft Word 文档

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1、石门初级中学三年发展规划第一部分：学校办学现状分析（一）基本状况：石门初级中学是一所规模型的农村初中，尤其上个月底前庄中学合并到石门中学后，已成为全县最大的一所乡镇初级中学。学校占地66400平方米，绿化面积32000平方米，建筑面积23860平方米。学校建有一座能容纳39个教学班的教学楼、一座崭新的大型的餐厅已投入使用。学校现有30个教学班，在读学生1700余人，在编教师132人，教师达到本科学历的106人，占总数的80%，高级教师22人，中学一级教师78人。（二）发展优势1．重视师资队伍建设，建成了一支比较优秀的师资队伍。学校为青年教师量身定衣制定

2、培养目标，推动个性化发展，以构建健康心态系列活动，加强教师精神家园建设，加快了青年教师成长的步伐，多年来，教师在学校行政领导的引领下，勤奋耕耘，不断探索，自觉学习，对自己的事业和前途充满希望和憧憬，奉献意识、敬业精神强，整体面貌积极向上。教师队伍年轻化，学历层次相对较高，领悟力、理解力相对较强，冲劲足。教师科研意识和科研能力较强，能积极参与教科研活动，主动申报教科研课题，课题的数量较多，课题的质量较高。2．重视课程改革，生态课堂构建呈现新气象。学校按照上级规定的课程标准开足、开齐所有课程，以请进来、走出去的形式加强校本培训，转变了教师的教学观念，推动了

3、教师课堂教学改革。并通过教研组、备课组的研讨活动，举办片、市级活动的大型研讨活动，为教师搭建了展示平台，加快了教师的专业发展步伐。近年来，学校以精细化管理为抓手，以和谐促发展，以质量铸品牌，加快了发展步伐。3．学校坚持实施素质教育，加快了学生健康、全面发展步伐。多年来，学校以学生发展为本，为学生全面发展、特长发展创造条件，搭建广阔舞台，书法、绘画、写作等学生活动，激发了学生的创造力，形成浓郁的氛围，取得了良好的成果。（三）制约因素1．从教师队伍的年龄结构来看，青年教师占绝大多数，因而教学经验相对不足。2．青年教师个人的教育教学特色不明显，个人专长不突出

4、，“模仿型”、“教学型”教师多，“科研型”、“专家型”教师少，为学校实现整体式跨越带来一定难度。3．班主任的工作能力、管理水平存在较大的差异。4．由于乡镇比较偏远，本校优秀教师流失较为严重，引进优秀教师难度较大。5．由于刚刚并校，学校规模扩大，有些工作有待于进一步优化。6．教师观念相对滞后，教学方法简单，模式单一；科研意识较淡薄，能力有待提高。7..地方的经济发展水平、家庭的经济状况、家长普遍文化水平不高、学生的家庭环境及周边社区环境等都对学校的发展产生了制约作用。第二部分：学校的发展目标和思路基本思路：以精细化管理为切入口，以青年教师培养为着力点，以

5、生活化德育为新亮点，以生态课堂构建为增长点，以和谐促发展，以质量铸品牌。办学目标：进一步确立本校的教育质量优势，建成一所在临沭县乃至临沂市具有广泛影响的农村初中。师资培养目标：发挥校长的专业引领作用。扩大骨干教师队伍，抓好教师的学历提升工作，全校教师本科以上学历比例达95﹪以上。具有研究生学历以上的教师比例达5﹪以上。中学高级教师达25﹪以上。到2013年，形成一支以市级学科带头人等市级骨干教师为中坚力量的师德高尚、学识水平高、富有创新精神和能力、结构优化的新型教师队伍，办学特色：以生活化德育教会学生做人，以优质的教育质量办人民满意教育。培养目标：把石

6、门中学的学生培养成为身心健康，基础扎实，并且能主动发展、全面发展、特长发展、自我完善的初中毕业生。第三部分：主要任务及措施一、深入开展师德教育，塑造师德高尚的教师队伍根据县教育局通知精神和要求，进一步加强教师职业道德教育，引导全体教师进一步加强自身修养，立足于忠诚党的教育事业、建办人民满意教育的高度，增强责任感和使命感，教书育人，身先示范，争作奉献。从小事入手，从小处着眼，推进教师精神家园建设，优化师生关系、教师与学生家长关系，推进和谐校园建设，以和谐促发展，以质量铸品牌。引领全体教师严格依法治教、依法从教，规范职业行为。强化师德考核，并把考核结果与教

7、师岗位竞聘等挂钩，加大对违反教师职业道德行为的处罚力度，对师德考核不合格者，在职称晋升、评优评先等方面实行“一票否决”。加强班主任队伍的专业培训，推进专业化建设，打造县农村初中一流的班主任队伍。二、切实抓好师资培训，全面提高师资质量以精细化管理为切入点，规范学校各项工作的管理，努力培育师资队伍建设的新亮点。1．认真抓好校本培训工作进一步贯彻落实教师工作目标和要求，在全校范围内营造良好氛围；要加大对教师工作情况的检查力度和密度，做到定期与随机督查相结合，细化检查过程，建立资料跟踪机制。开展教师“教育叙事研究”特色活动，坚持每周教工例会由三位教师上台作“教

8、育叙事”的专题发言，充分利用生活案例，充分发挥学校“中高级教师讲师团”的引领作用，推动教育反思