商中间或末尾有0的除法(1)例6

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1、李清平的个案备课时间2014-3-3主备人李清平主备人所在单位子弟小学复备时间2014-3-6授课教师李清平授课教师所在单位子弟小学集备课题商中间或末尾有0的除法（1）例6课型新授课时安排第课时上课时间项目内容修改栏教学目标知识能力使学生知道“0除以任何不是零的数都是0”过程方法能熟练掌握一位数笔算除法法则的基础上，学会正确、熟练计算“商中间和末尾有零的除法”。情感态度价值观培养学生认真、仔细的良好学习习惯。教学重点商中间和末尾有零的除法计算方法教学难点商中间和末尾有零的除法的意义与计算方法教学、教具（课件）准备多媒体课

2、件教学流程评论或修改教师活动预设学生活动导入新课一、目标导向确定航点1、口算0÷2=0÷4=0÷5=0÷8=2、出示同学们跳绳图说说你从图片中了解到哪些数学信息？根据这些数学信息你能提出哪些数学问题？这些问题怎样解决呢？学生口算学生回答并提出问题学生列式609÷3进一步熟练：0除以任何一个不是0的数得0。教授新课你会计算吗？这是我们今天要研究的内容。二.自主学习探索航行1、出示例6309÷3＝（1）当学生计算到十位时，教师重点指导：由于被除数是0，0除以3得0，所以十位要商0。0和除数3相乘得0，0减0得0。（2）计算完

3、毕后，向学生说明中间用3除0的那一步，可以省略。并要求学生用虚线圈起来。三.合作交流共享航海720÷4学生按除数是一位数的除法法则列竖式进行计算先让学生估算，说说估算方法。（3）问：竖式中用3除0的这一步可以省略，那么，商十位上的“0”可不可以省略呢？为什么？（4）现在，我们把这题用简便写法完整的做一遍。（5）巩固算理：计算309÷3时，先用3去除百位上的3，3除以3得1，在商的百位上写1.除到十位时，由于除数的十位数是0，0除以3得0，因此，十位上要商0.0和除数3相乘得0，0减0得0，这一步可能省略不写，但是商十位上

4、的0必须要写，起占位作用，接下去再除个位数。　2、420÷3＝比较两题，今天学习的除法有什么共同点？（板书课题：商中间和末尾有0的除法）。在计算中应注意什么？四、拓展训练放眼航程1、教材第29页的“做一做”学生计算不可以省略，因为0起的是占位的作用一同学板演着重向学生介绍中间那步可以省略，但商0不可以不写，因为0有很重要的占位作用。进一步熟练掌握商中间有0的除法的算理。课堂练习总结（1）老师巡视，了解学生的做题情况（2）对学生计算中的错误，有针对地进行纠正（3）了解学生是怎样验算的2、森林医生（1）老师巡视，发现问题，给

5、予纠正（2）指名板演，集体纠正（3）集中讲述出错的原因3.解决课前提出的问题这节课，我们研究的是“商中间和末尾有零的除法”。你有什么收获？先由学生独立试做。汇报、交流明确：在除的过程中哪位不够商1就在那一位上商0占位。在除的过程中哪位不够商1就在那一位上商0占位。学生独立完成学生谈学习收获生生互评放手让学生尝试练习，寻找计算思路。明确算理。练习设计层层深入，能熟练掌握一位数笔算除法法则的基础上，学会正确、熟练计算“商中间和末尾有零的除法”。提醒同学们在计算时应该注意什么？板书设计商中间或末尾有0的除法309÷3=420÷

6、3课后反思本节课我以我校“三自”模式为指导，首先让学生自己试算，然后请两名学生就自己的算法进行讲解，再让其他学生对他们的两种不同算法进行比较，从比较中发现简便算法更优化。本节课的练习我也是分层设计，首先进行基本的计算练习、然后是判断改错、最后是思维拓展。思维拓展题的设计不仅将本节课的气氛推向高潮，更为下节课的教学做好了铺垫的准备。