谈谈教师的诵读

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1、——谈谈教师的诵读教师在自我的声腔里建设生命感受幸福连中国教师诵读不同于专业的演员，教师诵读的技能与技巧全部锁在他的生命的启动里。教师沉闷隐没的生命一旦启动，他发出的任何真挚的声音，都是美妙无比的，都是恰如其分的，从教育的角度讲，都是特别专业的，都会对孩子的生命构成潜在而巨大的影响。这是教师诵读的全部秘密。一、一只小燕子的启示燕子一身乌黑光亮的羽毛，一对俊俏轻快的翅膀，加上剪刀似的尾巴，凑成了活泼机灵的小燕子。才下过几阵蒙蒙的细雨。微风吹拂着千万条才展开带黄色的嫩叶的柳丝。青的草，绿的叶，各色鲜艳的花，都像赶集似的聚拢过来，形成了光彩夺目的

2、春天。小燕子从南方赶来，为春光增添了许多生机。在微风中，在阳光中，燕子斜着身子在天空中掠过，唧唧地叫着，有的由这边的稻田上，一转眼飞到了那边的柳树下边；有的横掠过湖面，尾尖偶尔沾了一下水面，就看到波纹一圈一圈地荡漾开去。几对燕子飞倦了，落在电线上。蓝蓝的天空，电杆之间连着几痕细线，多么像五线谱啊，停着的燕子成了音符，谱出一支正待演奏的春天的赞歌。燕子一身乌黑光亮的羽毛，一对俊俏轻快的翅膀，加上剪刀似的尾巴，凑成了活泼机灵的小燕子。才下过几阵蒙蒙的细雨。微风吹拂着千万条才展开带黄色的嫩叶的柳丝。青的草，绿的叶，各色鲜艳的花，都像赶集似的聚拢过

3、来，形成了光彩夺目的春天。小燕子从南方赶来，为春光增添了许多生机。在微风中，在阳光中，燕子斜着身子在天空中掠过，唧唧地叫着，有的由这边的稻田上，一转眼飞到了那边的柳树下边；有的横掠过湖面，尾尖偶尔沾了一下水面，就看到波纹一圈一圈地荡漾开去。几对燕子飞倦了，落在电线上。蓝蓝的天空，电杆之间连着几痕细线，多么像五线谱啊，停着的燕子成了音符，谱出一支正待演奏的春天的赞歌。二、其实，这个世界上没有所谓的语文课雨点儿数不清的雨点儿，从云彩里飘落下来。半空中，大雨点儿问小雨点儿：“你要到那里去？”小雨点儿回答：“我要去有花有草的地方。你呢？”大雨点儿说

4、：“我要去没有花没有草的地方。”不久，有花有草的地方，花更红了，草更绿了。没有花没有草的地方，长出了红的花，绿的草。学生的生命是家长与教师一步步为他们拓展壮大的，是我们给了他们生命的底色与搏动,深度与广度！教育在某种意义上说，就是帮助孩子感受并认同那些看不见却至关重要的东西。三、有教师生命质地积极参与的课堂，是个性的、独到的，不可替代的，教育因此而富于魅力。送孟浩然之广陵李白故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。李白的长度咏鹅骆宾王鹅，鹅，鹅，曲项向天歌。白毛浮绿水，红掌拨清波。唐诗的笑声初见嵩山张耒年来鞍马困尘埃

5、，赖有青山豁我怀。日暮北风吹雨去，数峰清瘦出云来。[注]张耒：北宋诗人，苏门四学士之一，因受苏轼牵连，累遭贬谪。青朗的精神赤壁赋壬戌之秋，七月既望，苏子与客泛舟游于赤壁之下。清风徐来，水波不兴。举酒属客，诵明月之诗，歌窈窕之章。少焉，月出于东山之上，徘徊于斗牛之间。白露横江，水光接天。纵一苇之所如，凌万顷之茫然。浩浩乎如冯虚御风，而不知其所止；飘飘乎如遗世独立，羽化而登仙。千年的水光白马篇曹植白马饰金羁，连翩西北驰。借问谁家子，幽并游侠儿。少小去乡邑，扬声沙漠垂。宿昔秉良弓，楛矢何参差。控弦破左的，右发摧月支。仰手接飞猱，俯身散马蹄。狡捷过

6、猴猿，勇剽若豹螭。边城多警急，虏骑数迁移。羽檄从北来，厉马登高堤。长驱蹈匈奴，左顾凌鲜卑。弃身锋刃端，性命安可怀？父母且不顾，何言子与妻！名编壮士籍，不得中顾私。捐躯赴国难，视死忽如归！青春的符码几乎所有的知识都可以自学，几乎所有的能力都可以自我再生，但有一点是唯一的，不可重复再生的，那便是我被一位老师教过。我被一位老师教过的含义是：随着岁月的增积，我渐渐觉识了他的生命样式，他的样式是那么独特而美妙，他的所谓知识与能力，专业与教法，也不过是他生命里涌出的泉水。生命庸常的教师，会渐渐隐没在学生日新月异的发展里，不觉就是忘记。好的教师，学生的生

7、命越是觉解到更高级的程度，他的生命反而越新鲜。总结当学生们在朗诵的时候，他们生命里的光荣与力量无限绽放，面对此情此景，我常常被感动得热泪盈眶。我也因此，热爱课堂。我迷恋于人特别美好的那一面——迷恋它，向往它，接近它，塑造它……总结教师在自我的声腔里：建设生命感受幸福教师诵读不同于专业的演员，教师诵读的技能与技巧全部锁在他的生命的启动里。教师沉闷隐没的生命一旦启动，他发出的任何真挚的声音，都是美妙无比的，都是恰如其分的，从教育的角度讲，都是特别专业的，都会对孩子的生命构成潜在而巨大的影响。这是教师诵读的全部秘密。那幸福的孩子（英戴维斯）今天我

8、看见美丽的花儿密密层层怒放但没有一朵像那个孩子曾经采摘的那样我听到绿油油的园林里群犬吠叫但是没有一只狗叫得像那个孩子曾经听见的那样今天我听见鸟儿一只接一只歌唱但没有一只像那个孩子