2019年(秋)二年级数学上册 1.2《观察立体》教案 （新版）冀教版

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1、2019年(秋)二年级数学上册1.2《观察立体》教案（新版）冀教版教学内容：冀教版《数学》二年级上册第4、5页。教学目标：1、经历从不同位置观察长方体、正方体和球等立体实物的过程。2、能够辨认从前面、侧面、上面观察立体实物所看到的平面图形。3、在观察、操作、想象、交流等数学活动中，感受立体和平面图形之间的联系，发展学生初步的空间观念。课前准备：学生每人准备一件长方体或正方体物品，教师准备实物大礼品盒和长方体、正方体、球等模型。教学方案：教学环节设计意图教学预设一、创设情境让学生介绍自己带来的物品，鼓

2、励学生说出物品的形状和特征。给学生充分表达不同特征物品的机会。交流自己带来物品的形状和特征，既是对已有知识的回顾又是新知识的开始。师：同学们都带来了一件长方体或正方体的物品。谁来给大家介绍一下你带的是什么？说一说它的形状和特征。学生介绍自己带的物品，教师注意学生的表达是否正确（不一定全面），并给予评价或指导。生：我带的是一个牙膏盒，它是一个长方体，有4个面是长方形的，有2个面是正方形的。师：说得不错！不但说出了牙膏盒的形状，还说出了牙膏盒6个面的特征。谁带的物品和这位同学的特征不一样？给大家介绍。二

3、、观察礼品盒1、教师拿出自己带来的礼品盒，先让学生从前面观察，说一说看到了什么。然后，启发学生想象一下，从左面、右面、上面观察会看到什么图形。由从前面观察，到从不同方向观察，让学生经历在已有知识和经验基础上，想象、判断的过程。真实感受从不同方向观察物品看到的图形。师：看老师也带来一个漂亮的礼品盒，大家从前面看，说一说你都看到了什么？学生可能回答：●这个礼品盒是一个长方体。●我看到了盒子上面画着一只可爱的小兔子。●我看到盒子的前面是一个长方形。……师：想象一下，从盒子的左面、右面、上面观察，看到的形状

4、是什么图形？学生说。教师用礼品盒让学生实际看一看，不要求说想象、判断的理由。2、让学生看书，提出：判断一下，书中的三幅图分别是谁从哪个方向看到“的问题”，让学生独立思考、判断后交流，让学生充分表达自己判断的理由，最后介绍正面、侧面。在观察实物的背景下，判断图片是由谁从哪个方向看到的，使学生经历由观察物体到图形识别的过程。理解正面、侧面的定义。师：刚才同学们从不同方向观察了老师的礼品盒，现在大家看课本4页。（学生打开书）红红、丫丫、亮亮他们三个人也在观察饼干盒。下面有三幅图，请你判断一下，这三幅图分别

5、是谁从哪个方向看到的。给学生一点独立思考、判断的时间。师：谁来汇报一下你判断的结果？说一说判断的理由。给学生充分的发言机会，学生可能会说：●左面的图是亮亮从前面看到的。因为图的形状和图上的画完全一样。还有饼干的英文字母也一样。●中间的图是红红看到的，她是从我们的右面看的。因为图片是立着的长方形，和饼干盒的一样，图上也站着一只小兔子。●右边的图是丫丫从上面看到的，因为饼干盒的上面也是一个长方形，另外，就剩下一个图了，肯定是丫丫看到的。……学生可能还有其他说法，只要有道理就给予肯定。师：同学们观察得都非

6、常仔细，我们刚才在汇报时用了“前面”“上面”“右面”等方位词，在数学上我们把“右面”和“左面”都叫做“侧面”。3、提出：“观察自己带来的物品，并说一说从正面、侧面看到的图形是什么样的。”按要求鼓励同桌互相说一说。最后指名全班汇报。利用学生现有的物品，进行个性化的观察、描述活动，及时运用所学术语丰富学生的实践经验。师：现在请同学们拿出自己带来的物品，同桌一组，认真观察，并互相说一说从前面、侧面、上面分别观察，看到的图形是什么样的。同桌合作，教师参与并个别指导。然后请几个同学在全班汇报。三、观察模型1、

7、观察长方形。由观察物品到观察几何体，经历由具体情境到数学模型的过程。（1）教师出示长方体模型，让学生认真观察。说一说自己从前面、侧面、上面观察到的是什么样的图形。给一定观察、思考的时间再交流。师：刚才，我们观察了一些生活中常用物品的包装盒。现在，请同学们观察老师手里的这个长方体教具，说一说从前面、侧面、上面观察会看到什么样的图形。（2）让学生观察教材上的长方体和三个平面图形，判断分别是从哪个方向看到的并要求把答案写在书上。由直观判断到图形判断，考查学生能否辨认从前面、侧面、上面观察几何体所看到的平面

8、图形。发展初步的空间观念。师：请同学们看课本4页，判断一下，教材上的三幅图分别是从哪个方面看到的。学生自己判断后交流。答案：第一幅图是从前面看到的。第二幅图上从上面看到的。第三幅图是从侧面看到的。（3）提出想一想的问题：它们对着的三个面各是什么样的，引导学生思考并进行讨论。在讨论的过程中，使学生对所学知识进行整理，加深对长方体的认识，培养空间想象、判断的训练。师：大家判断得很正确，现在，请大家想一想，它们对着的三个面各是什么样的呢？学生可能有不同的回答，结合学生的交流