2019年(秋)三年级语文上册《意大利的爱国少年》说课稿 北师大版

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1、2019年(秋)三年级语文上册《意大利的爱国少年》说课稿北师大版一、说教材《意大利的爱国少年》是北师大版三年级上册第三单元的第三篇主体课文，本篇课文叙述了一个十一岁的热那亚少年，在一艘从西班牙开往意大利热那亚的轮船上，用自己大义凛然的行为，维护自己祖国尊严的感人故事。情节曲折，故事生动，要重点通过朗读，引导学生理解这个孩子非常需要钱但却又把钱扔掉的原因，从而懂得应时时刻刻把祖国的尊严放在第一位，培养孩子从小爱祖国的思想感情。二、说学情本课的教学对象是刚升入三年级的学生，故事发生的地点离学生也比较遥远，故事内容学生理解有一定的难度。根据学生的年龄特点及认知特点，学生对课文的掌握要以各种形式的

2、朗读为主要方法，采用不同的读文方式，让学生尽快熟悉课文，采用自读、同桌读、小组合作读等方式读懂读通课文，对重点词语、句子的理解也要融入到朗读课文中，在语言环境中理解，通过自己的感悟受到教育。三、说教学目标及重点难点根据“一切为了学生发展、全面提高学生语文素养、突出学生主体地位”的新课程理念以及学生特点、教材特点，本课将要完成以下目标：1.学习并掌握本课的生字新词。2.了解意大利少年身在异国他乡，穷困潦倒却不忘维护祖国尊严的爱国主义精神，懂得应时时刻刻把祖国的尊严放在第一位。3.在理解意大利少年当时的处境和心情的基础上，有感情地朗读课文。教学重点理解最后两个自然段,体会少年当时的动作及表情,

3、理解“热那亚少年很需要钱,为什么又把那些钱扔回去？”教学难点感受并理解热那亚少年捡钱和扔钱过程中的心理变化，有感情地朗读课文。四、说教学过程为了完成教学目标，突破重难点，课堂教学我将通过以下几个环节来展开，这几个环节将相互关联、层层深入。（一）谈话导入，激发情趣1.检查学生预习情况预习是提示学生通过不同渠道，了解一下《爱的教育》这本书，看看自己喜欢书中的哪些故事，上课时，讲给合作小组的同学听。师：今天，老师给大家带来了一位新朋友，你们想认识他吗？2.板书课题，生齐读：意大利的爱国少年。3.读课题后，你们有什么问题想问问他吗？（点评：通过让学生自己提问题，激发学生去了解课文大意，让学生带着问

4、题来学习课文。）（二）初读课文，整体感知1.请同学们自由朗读课文，要求：读准字音，注意语速。然后和同桌互相交流一下，课文讲了这个小男孩的一件什么事？教师指点：1-2自然段要注意引导学生读懂热那亚少年的身世：船从哪儿开到哪？十一岁的少年为什么独自搭上了这艘船？这些问题读明白了才能为下文作很好的铺垫。3-4自然段引导学生理解少年为什么拣起了硬币，他很需要钱。5-9自然段是重点段，也是全文的高潮。让学生边读边思考：热那亚少年很需要钱，为什么又把钱扔回去？重点理解：扔、砸、跳、站。把这些理解有感情地读出来。2.复习巩固易错字，学习生字指导学生在识记生字时做到字不离词，以词为单位，掌握字形，字义。指

5、导以下生字。恶：可恶读wù侮：侮辱wǔ卖：拐卖的“卖”字与“买”区分开肮左边是“月”，与“抗”区分开。生僻字：虐待褴褛指点学生写字：“遭遇”这两个字都是形声字，书写时注意声旁在田字格中的位置。写“怨”字时注意上面部件的笔画。学生自己练习写生字，同桌之间交流。3.理解重点词语。“衣衫褴褛”：出示课件一，提问：你看到这个少年的衣着怎么样？说明了什么？什么人的衣着是这样的？你想对这少年说些什么？“大义凛然”：出示课件二，提问：可以用什么词来形容这个少年的气势？做一做动作来表示，好吗？读一读课文中的这一句话，注意要读出“大义凛然”的感觉来。你知道还有什么人在什么时候，可以用上这个词？“虐待”：提问

6、：这个少年在马戏班里过得怎么样？怎么样的待遇可以称得上是“虐待”？再读的时候，应该带着怎样的语气呢？试着读一读这一段吧！（点评：此环节的设计意在加强字词的巩固和对重点词语的理解，夯实基础知识的教学。对于易错易混字教师要有意识地进行强化训练。进一步提高学生的识字能力及对词语的理解和运用能力。）（三）再读课文,深入了解1.由学生指名分段读课文。其他同学认真听,听完之后说说你对这个少年产生了怎样的情感？2.自由谈感受，并把有关词语板书出来。(老师根据学生说的不同方面的感受,让学生把感觉少年可怜和可敬的词语分别写在黑板两侧作为副板书,再进行归类。)3.教师板书：同情敬佩（点评：把邀请同学、分配读书

7、任务和板书的权利下放给学生,使学生切实成为学习的主人，体现学生的主体性。自由谈感受使学生免去举手等待的约束，既可以激发学生主动思考，也可培养学生的谦让合作意识。）4.自由读课文，边读边思考：你还有什么不懂的问题？画上问号。5.自己想办法解决问题，如果还解决不了一会儿向全班提出。点评：让学生在读思过程中积极主动发现问题，(任何方面的问题都可以)主动提出问题(向谁提出都可以)并寻求解决的方法(可用字典，问同桌或下座位问自认为