部编本语文四年级上册语文园地三教案

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1、部编本语文四年级上册语文园地三教案课题语文园地三课型综合课教学目标⒈在听、说、读、写的活动中，进一步体验童话的魅力，感受童话给我们带来的快乐。⒉我的发现：通过多种形式的交流，了解童话故事的特点，感受童话故事给我们带来的乐趣，激发学生创作童话的兴趣。⒊日积月累：积累诗中优美的诗句，激发学生创作的欲望，为学生创作童话提供参考。⒋展示台：交流阅读本单元课文和综合性学习的收获，提升对童话的认识。教学重难点1.口语交际；习作；2.在听、说、读、写的活动中，进一步体验童话的魅力，感受童话给我们带来的快乐。课前准备搜集有关童话的资料。课时安排

2、四课时第一课时教学程序7教学环节师生活动一、激趣导课⒈播放《神笔马良》、《哈利波特》的片段。同学们，你们知道这都是些什么电影吗？⒉是的，这些精彩的电影都是根据童话故事改编而成的。其实，童话故事一直陪伴在我们每个人的身边，今天就让我们共同走进童话天地，一起去感受他的美妙神奇、绚丽多姿吧。二、交流资料⒈课前同学们都收集了很多关于童话的资料，现在能相互交流一下吗？⒉学生交流⒊老师也从网上下了一些资料，我们一起来看看吧。三、我的发现⒈师：这么多美妙的童话为我们的生活增添了许多的色彩。其实呀，童话故事的编写是有一定规律的，小林和小东就发现

3、了一些，我们来看看吧。⒉男女生分读书上的“我的发现”。⒊说说小林和小东经过本组童话故事的学习后发现了什么？⒋回顾读过的童话书，看看你们发现了什么？⒌全班交流启发学生以自己读过的童话为例子谈谈童话的特点，如，童话中的主人公往往有超常的力量；童话的想象都很丰富；童话大都包含一定的道理。交流之后，还可以让学生结合自己发现的童话的特点，谈谈自己喜欢的童话故事有哪些，为什么喜欢，进一步加深对童话特点的体会。7师：（简要介绍）对童话编写的三要素：幻想、夸张、拟人。作业布置课下阅读喜欢的童话故事。第二课时一、日积月累　　　　　　　⒈朗诵《雨中

4、的树林》⒉喜欢这首诗吗？（这首小诗《雨中的树林》，把雨中的树林比作一个童话的世界，你一走进去就会变成一个小精灵，每棵树都会送给你喜悦，你还会发现很多新奇的事情。全诗共四节，清新活泼的笔调使多彩新奇的童话世界生动形象地展现在我们面前。）⒊指名朗读——点评——再读⒋教师小结：童话世界可真有趣！正如《雨中的树林》所说，童话是小精灵，童话市滚动的雨珠，是串串项链，是青蛙击鼓跳舞，是又软又香的落花，是酸甜可口的浆果，是会变魔术的雨点儿。让我们再一次用情的朗读这首诗，用多彩新奇的童话用驻人间。⒌感情朗读——背诵。⒍教师总结：同学们，希望你们

5、以后能以想象为船，夸张为桨，拟人为帆，让你们的“童话号”驶向幸福的彼岸。二、展示台7⒈过渡：这单元的学习即将结束，先请同学们看看教材中几位同学的学习成果展示。相信同学们的收获一定比他们更多，让我们一起来交流、交流，展示、展示。⒉分组展示学习成果。⒊交流成果展示感受。⒋评价。三、布置作业希望同学们八仙过海、各显神通、写童话、演童话、办童话墙报、读童话、合作编写童话——精心准备，走进下节课的“大看台”。第三课时（编写童话）一、激趣导入浓浓的童话情让我们经历了一段段美好时光，重新拾起它，你会觉得它是那么美好。这节课让我们在写童话的、讲

6、童话、演童话的过程中，再一次尽情体验童话给我们的快乐吧！二、编写童话⒈过渡：上节课老师让大家八仙过海、各显神通，编童话、写童话、讲童话、演童话，走进今天的“大看台”。同学们心动不如行动，让我们开始吧！7⒉提出两个角度的要求：一个是续编童话，一个是自编童话。对不同的学生提出不同层次的要求。选择你喜欢的动植物或人物、事物展开想象写一个童话故事。想象是这次习作的基础，对学生的习作要求，重点是能展开想象。为了引导学生展开想象，教师和同学一起回顾本组的几篇童话，看看作者是怎样展开想象的，以启迪学生的思维。⒊小组交流自己的思路。⒋学生自由选

7、择习作的题目。教师巡视指导三、作业布置继续编写自己的童话故事，编写完可以给同学家长读读，让他们提出修改建议。第四课时（讲童话-演童话）一、讲童话一、讲童话⒈提出“讲”“听”“评”三个要求。讲的内容是自编的童话故事或课外阅读的童话故事。要求讲故事，不要读故事，也不要背故事。讲时要做到：大胆、大方、大声；抓住故事的主要内容，用自己的话讲述。教师指导的重点是让学生抓住故事的主要内容，用自己的话讲述。在讲故事的时候，要注意培养学生良好的讲话习惯，如，讲话要面向听众，态度要自然大方，声音大小要适当，眼神要和听众有交流。7⒉学习小组内试讲。

8、⒊集体汇报讲。评一评：前提是认真听，评价时，不仅要评哪个故事有趣，哪个同学讲得好，而且要让学生说说理由。被评价的同学若有不同意见，也可以提出来。二、演童话学生自由组合，商量好打算合作演出哪部童话作品，然后对童话中的角色进行分工，分头进行排练。如果有条件，还可以做