学生出题考试的研究报告

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1、学生出题考试的研究报告一、课题的提出学校里的考试，总是教师出题，学生答题。这样的考试，的确能检查学生掌握、运用知识的情况，对学生解决问题能力地培养，也有较好的效果。但这样的形式，学生的主动性差，学生只是机械地完成题目，缺少反思，制约了学生提问题的能力发展，对于提高学生的学习兴趣，发展学生的创新能力，没有起到积极的促进作用，学生的主体地位得不到很好的保证。更为严重的是，导致学生怕考，谈考色变，“考考考，教师的法宝，分分分，学生的命根”，让学习考试成为学生的苦差事。【案例一】陈勇是六二班的学习小组长，每次考试，他都能进入班上的前十名。但上学期期

2、末成绩却突然下降到了二十多名。这学期期末考试前几天，他就总是睡不着，一想到考试就很害怕，每天晚上他都要念叨，希望明天不要考试。昨天考语文之前，他就不停地上厕所。考试中，他紧张焦虑、满身是汗，明明已经掌握好的东西却突然做不起了。显然，陈勇已经患上了“考试综合症”，已经严重地影响了他的身心健康。（摘自***、***、***《学生考试现状的调查》）针对此现状，我们提出转变考试模式，即由教师出题考试，转变为学生出题考试，并大胆地进行尝试、研究，以期能有一个更好的结果。二、研究的目标内容1、学生出题考试，对学生知识技能的掌握，能力水平的提高，有何影响

3、。2、学生出题考试，对学生的心理方面带来的影响。三、研究的对象范围此研究，分别在**初中小学部五二班（***负责）和**九年制学校小学部六二班（***、***负责）同时进行，研究时间为1学年两学期。-14-四、研究的步骤方法（一）准备阶段：2010年9月上旬。学习有关理论，制定研究方案；动员学生，让学生在思想上达成共识。（二）实施阶段：2010年9月下旬——2011年6月上旬。根据研究的目标内容，进行实践研究。（一）在平时的教学中，有意识地为学生出题考试打基础。我们要求学生做到：1、老师讲题时，要思考：如果这道题由我来出，我会怎样出？2、准

4、备一个“试题本”。把平时看到的，自己认为好的题记录下来，并试着变换条件，变变问法，成为一道新题。3、建立“错题本”。记录自己做错的题，也搜集其他同学做错的题。出题时，可照搬错题，考验其他同学是否知错就改，是否真正理解掌握。也可针对自己和同学常犯的错误，编制一些新题。同时，为便于学生更好地出题，我们也将各种试题的类型结合实例，介绍给学生，让他们了解各类题型所包含的考查内容。【案例二】刘晨怡同学的“试题本”上记录着她看到的这样一道趣题：一家宾馆新添置了一台机器，并醒目地写出“消毒洗手机”。有的旅客见状，就把手机拿到这台机器里面去洗了，结果手机都

5、被洗坏了。你知道旅客是怎样理解的吗？（答案：可以清洗手机，给手机消毒）。宾馆得知后，立即将“消毒洗手机”五个字改变了一下顺序，从此，再也没有旅客拿手机去洗了。你知道宾馆是怎样改变字的顺序的吗？（答案：将“消毒洗手机”改为“洗手消毒机”）（摘自***、***、***《学生自编试题集》）（二）在讲完一节新课后，让学生出课堂检测题。讲完一节新课，在学生做了相关的练习题后，我们教给学生出题的原则和方法，-14-指导学生围绕本课的一个或多个知识点，模仿老师或课本或资料，出一两题或四五题。要求学生出的题不得与老师、课本和资料上的题相同，并且对自己所出的

6、题要能做会讲。题出好后，同学之间交换做，并由出题人评判讲解。【案例三】编制试题的原则：1、一致性原则：试题所涉及的知识、技能要与所学一致，不能超越。2、科学性原则：试题要准确无误，在语言叙述上要易懂无歧义。3、现实性原则：试题要与学生的生活现实和社会现实相结合。4、思考性原则：试题要具有一定的灵活性。编制试题的步骤：1、预设试题。出题前，要想好考哪些知识点，考哪些能力，难易程度怎样。2、编写试题。可用现有试题为母题，改编成新题。也可以重新编制试题。（摘自***、***、***《学生自编试题标准》）在学习了古诗《寻隐者不遇》后，张馨同学出了下

7、面这道题：【案例四】请根据《寻隐者不遇》一诗的意思，发挥自己的想象，写出诗中人物的对话。问：答：问：答：（摘自***、***、***《学生自编试题集》）这真是一道好题。这一题改变了原来机械地让学生说诗意思的形式，创造性地将诗的意思变成了对话的形式。学生只有将诗的意思理解透彻了，才能正确地写出对话来，同时也考查了学生口语交际能力。在复习了成语后，潘辉同学出了这样的“趣味填成语”试题。【案例五】1．填前后同义的成语。    背井(      )   三心(      )   狐朋(      )   瓜田(      )-14-    街谈( 

8、     )   谨小(      )   怨天(      )   金科(      )2．填前后反义的成语。    (      )入死   (      )心非   (