《可能性例1》教学设计

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1、学科：数学年级：五年级授课人：和丽花所在学校：怒江州兰坪县啦井中心完小课题：《可能性》节选片段：例1教学目标(从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观预设)1、知识与技能：⑴学生初步体验有些事件发生是确定的，有些则是不确定的；⑵使学生能结合已有的经验对一些事件发生的可能性做出判断，并能简单地说明理由。⑶培养学生的表达能力和逻辑推理能力。2、过程与方法：学生通过亲身体验，在观察、交流、动手、思考、验证的过程中探索新知。3、情感态度价值观：培养学生的表达能力和逻辑推理能力。教学重点、难点1、重点：体验事件发生的等可能性。2、难点：会用“可能”、“不

2、可能”正确地描述事件发生的可能性。教学准备电子白板、ppt课件等有关资料主要教法选择直观演示法与自主探索、小组合作的方法。教学过程设计教学流程个性化设计一、情境引入1．导入：今天老师给大家带来一个小小的礼物，猜一猜是什么？让学生猜一猜，学生猜可能是文具，可能是玩具，可能是书…．2．教师揭题：学生说的这些都是有可能发生的事情，在数学上都是些不确定性事件。这节课我们就来研究事件发生的可能性。（板书课题：可能性）3．出示谜语：像糖不是糖，有圆也有方，帮你改错字，自己不怕脏。学生可能会说：橡皮擦。师追问：确定吗？让学生肯定回答一定是橡皮擦或确定是橡皮擦。

3、4．出示奖品橡皮擦，并说明这是奖励表现最优秀的学生的，希望大家都能努力。二、互动新授1．引入：下周班会，老师想组织大家表演节目，每个人都有机会表演。但节目形式不能重复，每个类型只能有一个节目，大家讨论一下，我们应该怎样确定每一个同学演什么节目呢？组织小组讨论，大部分同学会想到用抽签的方法来决定。2．活动：出示三张卡片，上面分别写上唱歌、跳舞、朗诵，找同学上来抽一张，引导学生先思考一下，会抽到什么？学生会想到：可能是唱歌，可能是跳舞，也可能是朗诵。这三种情况都有可能。师小结：每位同学表演节目类型是一件不确定的事件，有三种可能的结果。3．抽签指生抽一

4、张。（以抽到跳舞为例）师引导：如果再找一名同学来抽签，可能会抽到什么？生可能回答：可能是唱歌，也可能是朗诵。引导学生质疑：有没有可能会抽到跳舞？指生回答：不可能，因为剩下的两张签里没有跳舞。找学生抽一张，验证学生的猜测是否正确。（以学生抽到的是朗诵为例）4、引导：最后只剩一张了，你们能猜一猜这一张可能是什么吗？生可能会回答：一定是朗诵，因为只剩下朗诵这张卡片了。5、师小结：刚才在猜测会抽到什么节目时，第一次同学们用的词是“可能”，第二次同学们用的词是“不可能”，第三次用的是“一定”。一般事情的发生都有“可能”“不可能”“一定”三种情况，当然，不同

5、情况下，它们有时也会发生变化。（板书：可能不可能一定）6、“摸一摸”。出示：两个盒子，一号盒子放的全部是黄球，二号盒子放的是黄球和白球。引导学生先说一说，哪个盒子里一定能摸出黄球？哪个盒子里可能会摸出黄球？哪个盒子里不可能摸出白球？等问题。让学生在小组内组织摸一摸活动，并验证，再集体汇报。三、巩固拓展1．完成教材第47页“练习十一”第1题。让学生说一说，并说明理由。2、在（）里填上“可能”、“一定”或“不可能”。（1）、太阳从西边升起。（）（2）、我比妈妈的年龄小。（）（3）、明天下雨。（）（4）、我从出生到现在没吃过一点东西。（）（5）、明天的

6、篮球比赛我们班会赢。（）3．小组探究。按要求涂一涂：（1）摸出的一定是红球。（2）摸出的可能红球。（3）摸出的不可能是红球。四、课堂小结师：这节课你们学了什么知识？有什么收获？引导归纳：1．判断事件发生的可能性的几种情况：可能、不可能、一定。2．能结合实际情况对一些事件进行判断。其中“不可能”和“一定”是能够在完全确定的情况下做出的判断，而“可能”是在不能确定的情况下做出的判断，它通常包含经常、偶尔两种情况。五、作业设计教材练习第47页第2、3题。板书设计：可能性可能（不能确定）（完全确定）可能性不可能一定课后反思： 《可能性》是新人教版小学数学

7、五年级的内容。在千变万化的世间事物中，一定发生、可能发生和不可能发生是必然现象，本课就是让学生初步感受最基础的知识“可能性”。下面针对我在备课、授课中的体会做些反思。  （一）、让学生从现实生活中学习数学   考虑到学生的年龄、兴趣和生活经验，我让学生在现实情境中体会“一定”、“可能”和“不可能”。我从大家感兴趣的“故事课件”引入，一下子抓住了学生学习的兴致。整堂课由各种联系生活、生动有趣又层次分明的活动贯穿其中，初步学会从数学的角度观察事物，思考问题、激发学生学习数学的兴趣。充分体现了课程标准中：“数学的生活性；数学教学活动必须以学生已有的知识

8、经验为基础”。  （二）、让学生在数学活动中学习数学  这节课在感知“可能”、“一定”、“不可能”，我安排了这样几个层次的活动，第一次是