苹果里的五角星3

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1、5．苹果里的五角星教学目标：1．能正确、流利、有感情地朗读课文。2．学会本课生字，理解由生字组成的词语，会用“清晰”、“魅力”造句。3．理解课文内容，懂得人的创造力来源于打破常规的思维方式。教学重点难点：理解课文内容，并从中得到启示：创造力来源于打破常规的思维方式。教学准备：多媒体课件教学时间：2课时第一课时（总第21课时）教学要求：1．初读课文，读准字音，读通语句。2．学习生字新词。3．能给课文分段。教学过程：一、导入新课故事引题　1.今天我想给小朋友们讲一故事，不知你们是否喜欢？就是关于韩国三星集团创始人李秉哲的故事。在

2、没有讲故事之前，我想问问小朋友，你们是否见过卖报纸，想一想他们是怎样卖报的？谁能来学学卖报的过程？生学　2.故事是：两个小报童在车站卖报。一个报童卖报没有什么与众不同，卖出一份报纸，收回一份报款，卖出多少，收回多少。另一个报童的卖报的方式却大不一样，他不停地把手中的报纸一一往候车乘客的手中塞，而并不急于收受报款，等手上报纸没了，他再一一回收报款。同样是在车站卖报度日，不同的卖报方式似乎决定了两位报童的不同的命运。这后一个报童不仅在车站赢得了更大一块“蛋糕”——成为国际知名大企业的老总，他就是韩国三星集团的创始人李秉哲。3.从

3、这一故事中，你们发现到什么？（生回答，师暂时不做评价）4.今天我们来学习一篇文章与这个小故事很相似，（师大声说）苹果里的五角星（板书课题）。1．板书课题。2．质疑：看到这个课题，你想知道些什么？二、初读指导。1．自读课文请同学们自由阅读课文，可以大声读，可以小声读，可以默读……读完几遍后，感觉自己没有阅读障碍了，再试试提出一些问题。　（生自由阅读课文）：①读准字音，读顺句子，读通课文；②查字典或联系上下文理解词语；③给课文各自然段标上序号。2．检查自学情况。①生字卡片正音。“案”是前鼻音，无声母，不读nan；“魅”读mei，

4、不读mo；“循”前鼻音，第二声，不读sun。②交流词语意思。③分自然段指名读课文，评读。3．再读课文。边读边思考：课文讲了一个什么故事？“我”从中得到了什么启示？4．讨论交流。①分段说说段落大意。②分段指名读。三、指导写字。1．提示注意点：“魅”字是一个半包围结构的字，笔画较多，不能丢里面的部分。“循、矩”左窄右宽。“案”上下所占比例基本一样。2．学生描红。四、作业。1．抄写词语。2．多音字组词。第二课时（总第22课时）教学要求：1．进一步理解课文内容。2．懂得人的创造力来源于打破常规的思维方式。3．联系生活实际，学生明白自

5、己有无穷的创造力。教学过程：一、检查复习板书课题，说说课文主要讲了一件什么事。二、汇报交流。（师：大家星期天肯定回家切苹果了，说说你回家切苹果的情况，你是怎样切的，分别看到了什么？）三、学文探索，体会何谓创造。朗读课文1—4自然段，思考：1．一般人通常都怎样切老师想请同学们用研究的方法来解决“这个五角星最早是由谁发现的？一般人为什么不拦腰切苹果？”两个问题。寻找这个极具创造力的世界名人是（美国迪·恩·帕金斯的儿子）？生读：通常的方法是从顶部切到底部。2．课文中的小男孩是怎样切的？理解拦腰切下去（1）演示一下切法。（2）由此产

6、生了怎样的图案？（五角星）3．师：苹果中这鲜为人知的图案不仅吸引了小男孩，也吸引了“我”，这种吸引力用文中的一个词来描述就是（生说：魅力，师板书。），我们来细细品味苹果中五角星的魅力给小男孩和“我”带来的情感体验。A、朗读课文第1节。生自由读。师引：小男孩的情感比较隐秘，需要我们为它进行解密。出示：一天，他来到我家，从桌子上要了一只苹果，_______地说：“大哥哥，我要让你看看里面藏着什么。”引导学生谈谈该填些什么，并说说理由。（自豪、兴高采烈、神秘等）指导朗读：同学们，将你体味到的人物的情感带进你的读书中，这就叫感情朗读

7、。引导学生评价：你感觉到小男孩的情感了吗？B、朗读课文第2节指导朗读表达与评价。C、朗读课文第3节我们接着品味。“不，你不知道的，还是让我切给你看吧。”小男孩__________地说。引导学生谈谈该填些什么，并说说理由。（迫不及待、神秘、急切等）然后，他把切好的苹果举到我面前，________地说：“大哥哥，看哪，里头有颗五角星呢！”引导学生谈谈该填些什么，并说说理由。（兴奋、笑呵呵、高兴等）指导朗读表达与评价。D、朗读第4节过渡：当“我”看到了这颗五角星时，我此时的心情怎么样呢？请读课文的第4小节。生读。师：假如你用词语当

8、钥匙进行开锁解密，“我”此时的心情可以用上那些词？指导朗读表达与评价。（师过渡：老师想，当大家知道了苹果中有五角星这个秘密之后，你肯定会自觉地做一件事。做什么事呢？（生说：将秘密告诉别人。）请品味品味课文的第5节。E．朗读第5节拦腰切竟然会出现奇妙的五角星，着实让人意想不到。大家想过没有？