珍珠鸟（第二学时）

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1、珍珠鸟（第二课时）一、教学目标　　　1．正确、流利、有感情地朗读课文，继续练习快速默读课文。　　　2．通过合作学习，体会作者对鸟的真诚、细腻的爱，认识珍珠鸟在“我”的照料和呵护下从害怕到亲近、到信赖的变化过程。　　　3．读懂课文，理解“信赖，往往创造出美好的境界”的含义，并有自己的理解和体会。二、教学过程（一）1.上节课，我们已经熟读了课文，你喜欢文中的珍珠鸟吗？（喜欢）请你带着这份喜爱之情来读读课题，齐读课题。2.作者喜欢它吗？你从哪里知道的？请你在文中找一找能够表现作者喜欢珍珠鸟的词语、句子，先和同桌交流，一会我们再

2、一起来交流交流。（二）（出示图片）你们看，作者一脸微笑地注视着这珍珠鸟，目光中充满了关心、呵护，而小鸟呢？它在干什么？（指名说：趴在肩上、睡觉），它不但趴在肩上睡着了，而且睡得还很熟，不停地咂嘴，仿佛在做梦呢。看到这样的场景，你的脑海中有没有浮现出哪个词语呢？（信赖）（三）珍珠鸟从一开始这这么信赖“我”吗？（不是，是慢慢地、越来越信赖我的）1.浏览课文，找找文中哪些自然段写了珍珠鸟慢慢、逐渐地越来越信赖我的呢？（4-6）2.下面我们就一起走进这几个自然段，请大家默读第4自然段：你从哪儿感受到珍珠鸟慢慢地、越来越信赖我了？

3、3.交流：A.体会“起先、随后……后来”等词。（1）你从哪体会到的?具体从哪些词语体会到的呢？(2)我觉得你找的这个词语很有特点，反映了时间的变化，这样的词还有吗？大家再找找，用“。”圈一圈。（3）一起来来读读这几个词。哎——的，把这些个词语串起来读你体会到了什么？B.体会“在笼子边活动、屋里飞…”等活动范围的词:(1)你还从哪里能看出小家伙越来越信赖我呢？(2)珍珠鸟先后还在哪些地方活动？(3)让我们一起来读读这些词。你有什么发现吗？(4)指名读，边读边问：小家伙，你为什么只在笼子四周活动不下去啊？（害怕）你怎么落到桌

4、上了？你为什么喝一口茶，又偏过头看一看主人呀？你怎么敢啄他呀，不怕主人发火吗？C.体会动作。（1）你从哪体会到越来越信赖的？（2）还写了珍珠鸟哪些动作呢？（3）珍珠鸟这么捣腾，你说作者看到了吗？他为什么都不发个火，也不阻拦一下？D.是啊，正是冯先生的不管、不理、不喝斥，给了珍珠鸟自由，让它感受到安全，它才会这样越来越信赖作者呀。字里行间，处处流露着作者对珍珠鸟的这份爱和鸟儿对作者的信赖。这份美好的信赖，你能读好它吗？自由练习，指名读E.这么动人的文字，不背下来实在太可惜了。你能将你最喜欢或印象最深的一两句话试着背下来吗？

5、自由试，指名背4.就这样，作者与珍珠鸟的感情一天天变化，自读第5自然段，试着用上我们刚刚学习的方法，一边读一边用圆圈圈画出关键词语，说说从中能体会到什么？交流：你圈画了什么词？体会到什么？你能读好吗？（多找几名）我们一起来读读。引背，指名背是啊，此时珍珠鸟不仅仅是鸟儿，更是一位可以交流感情、可以相伴的好朋友了，这份信赖是多么难能可贵啊，怪不得作者会说——（引读第一句）6.我和珍珠鸟的感情日益深厚，（出示：第6节图文）你从哪里体会到的呢？你能不能用你的朗读表现出来？指名读，其他同学认真听，看看他在朗读时注意了哪些词句？他为

6、什么要注意这几个词呢？（4）真是爱到了极点，细心到了极点，正因此才有了这人与鸟儿之间和谐、信赖、美到极点的境界。看着这可爱的小家伙，难怪作者会不由自主的发出一声呼唤——（引读最后一句）（再读一遍）难怪作者会说——（引读第一句），你觉得作者说“真好”仅仅是觉得珍珠鸟可爱吗？（再读第一句）（四）的确，信赖就可以创造出美好的境界！学到这儿，此时你想到什么？有什么感受？请你拿出笔在书上写一两句想说的话。让我们再一次呼唤一下这个可爱的小家伙吧——齐读课题。三、板书设计珍珠鸟喜欢美好的境界信赖