珍珠鸟第二学时

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1、课题21、珍珠鸟（第二课时）课型阅读指导执教者徐建英时间2016/11/13教学目标1．能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵最后四个自然段。2．学会本课的9个生字，理解由生字组成的词语。3．理解课文内容感受人与动物之间的那种和睦。信赖的境界，培养学生爱鸟、护鸟的思想感情。教学重点、难点教学重点：认识珍珠鸟在“我”的照料与呵护下发生变化的过程。教学难点：理解“信赖，往往创造出美好的境界”的含义。集体智慧（以知识体系为主）个性设计（体现教、学法设计及教学内容调整）教学后记（书写教学过程感受，提出调整意见）一、课前谈话，激发学习热情。师：同学们，十年树木，百年树人。老师发现在一实小的好多地方都

2、有这样一句话（屏显：像大树一样茁壮成长）。老师们都希望大家像大树一样茁壮成长，长成为他人、为社会作出贡献的有用之才。想成为有用之才，就得十年树木，百年树人，课前，我用校园内常见的标语“像大树一样茁壮成长”导入教学，进而板画“各个小组的同学在明白“聪明树”的用意之后，跃跃欲试，情绪高涨。端正学习态度，解放咱们的手和脑。（同步板书：聪）认识这个字吗？说说看，如何解放咱们的手和脑呢？依学生回答，师总结：用耳朵倾听，用眼睛仔细观察，用嘴巴流畅地表达，最重要的是要学会专心思考。这样的话，大家才会变得聪明（完成板书：聪明），今天这节课啊，老师也给大家带来了一棵聪明树，（同步板画）回答问题的同学可以相

3、应地得到一片叶子，等会咱们来比一比，大家能让这棵大树长得有多茁壮、有多茂盛！大家有没有信心！好！上课！二、揭示课题，复习旧知。师：通过上节课的学习，我们知道小珍珠鸟外形可爱、叫声细柔，作者可喜欢它了！今天这节课，就让我们继续走近作者冯骥才，走近可爱的小珍珠鸟，去感受一曲信赖的颂歌！首先，老师想了解一下大家对字词的掌握情况。请大家准备好默写本。1、生听写词语。2、对照屏幕集体订正，齐读。过渡：看来，大家对字词的掌握得不错，下面的时间，快让咱们走进课文。去感受作者和小珍珠鸟之间的信赖之情吧。文中有一句话，最能表达作者心声，不知道大家能不能找出来？三、走近课文，感受人鸟情深。1、（屏显本文中心

4、句）师：这是一个什么句？你能给它换个说法吗？这里的信赖（同步板书）是什么意思？（信任并信赖）大家还能想起来吗？是指谁信任并依靠谁？聪明树”，调动学生学习的积极性，为课堂教学作好铺垫。引导学生由本文中心句，找准关键词“信赖”。思考：这里的“信赖”指谁“信赖”谁？从哪儿可以看小鸟很信赖作者呢？小鸟为什么会这么信赖作者呢？应该给予学生充分的读文的时间来找本文中心句，此环节略显仓促。（小珍珠鸟信赖作者）下面就请大家自读课文第4自然段，边读边画出写小珍珠鸟活动情况的词语和句子，并想一想，从中你体会到了什么？2、重点理解鸟儿的淘气与胆大：1）它的活动情况（一会儿……一会儿……一会儿及距离的变化和啄手

5、指、）小珍珠鸟在作者的屋里是怎么活动的？起先只在笼子四周活动说明了什么？“竟然”是什么意思？一会儿……你觉得它就像什么人似的，对啊！多像顽皮的孩子啊，让我们通过朗读来感受一下它的顽皮！2）过渡：渐渐地它胆子大了，从哪些地方可以看出它胆子大了呢？（挨近、喝茶、）什么叫“挨近”？喝就喝唄，它为什么还要偏过脸来瞧瞧我的反应呢？后来，它完全放心了，又是怎么做的呢？（啄笔尖、啄手指）这个“啄”是什么意思？跟老鹰的“啄”一样吗？如果它会说话的话，它在啄作者笔尖啄手指的时候可能会怎么说啊？3）、不知道细心的同学有没有发现，在这一自然段中，除了写小鸟与作者的距离在发生变化，还有什么也在发生变化？（小鸟的

6、生性，越来越胆大了）小鸟为什么会离作者越来越近、胆子变得越来越大呢？你觉得小鸟对主人间的这种情感就是什么啊？（（屏显信赖）！让咱们通过朗读来感受一下小珍珠鸟的淘气以及对作者的信赖之情。4）这一节中作者对小鸟的动作描写得特别细致、特别具体，你有信心把它背出来吗？谁来试一试。过渡：刚才我们说信赖是信任并依靠，那么完全信赖作者的小珍珠鸟又会有哪些表现呢？引导学生结合文中的关键词句和课文插图展开想象，谈谈体会，感悟人鸟情深。引导学生在学文、看图的基础上写一写自心的信赖，感悟本文主旨。同样，要求学生背诵这一环节落实得不够到位。一是老师讲解略快，二是学生没有真正地上好第一课时的内容。导致这三位同学背

7、诵的时候不够流利。请大家默读课文5、6自然段，边读边画出小珍珠鸟对喜欢和信赖作者的词句。3、感悟小珍珠鸟对作者的信赖1）师：白天，它淘气地陪伴着我，傍晚它就在父母的再三呼唤声中，飞回家中，从“再三呼唤声中”你体会到什么？（小鸟与作者感情深厚，都有点依依不舍了）2）直到有一天，作者伏案写作的时候，小珍珠鸟居然在他的肩头睡着了，想看看这个情景吗？（屏显）它睡得好熟啊，还不停地咂嘴呢。它可能会梦到什么呢？亲爱的同学们，你们平时都是在什么地