小数乘整数（二）

《小数乘整数（二）》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在应用文档-天天文库。

1、第2课时课题：小数乘小数教学内容：P.4～5页的例3和例4、“做一做”，练习一第5—8题    教学要求：1、掌握小数乘法的计算法则，使学生掌握在确定积的小数位时，位数不够的，要在前面用0补足。2、比较正确地计算小数乘法，提高计算能力。3、培养学生的迁移类推能力和概括能力，以及运用所学知识解决新问题的能力。教学重点：小数乘法的计算法则。教学难点：小数乘法中积的小数位数和小数点的定位，乘得的积小数位数不够的，要在前面用0补足。教学用具:多媒体课件、口算小黑板。教学过程:一、尝试新知:出示例3图：最近我们社区宣传栏的玻璃坏了

2、，你能帮忙算算需要多大的一块玻璃吗？怎么列式？（板书：  0.8×1.2）1.尝试计算:上节课我们学了小数乘整数的计算方法，是怎样算的？师：是把小数转化成整数进行计算的。现在能否还用这个方法来计算1.2×0.8呢？如果能，应该怎样做?2.1.2×0.8，刚才是怎样进行计算的？引导学生得出：先把因数1.2扩大10倍变成12，积就扩大10倍;再把因数0.8扩大10倍变成8,积就又扩大10倍,这时的积就扩大了10×10=100倍。要求原积，就把乘出来的积96再缩小100倍。3.观察一下，例3中因数与积的小数位数有什么关系？(因

3、数的位数和等于积的小数位数。)想一想:6.05×0.82的积中有几位小数?6.052×0.82呢?4.(1)练习P4＂做一做＂（先口答下列各式积的小数位数，再计算）  (2)引导学生观察思考:①你是怎样算的？（先整数法则算出积，再给积点上小数点。）②怎样点小数点？（因数中有几位小数，就从积的最右边起，数几位，点上小数点。）③计算0.56×0.04时，你们发现了什么？那当乘得的积的小数位数不够时，怎样点小数点?(要在前面用0补足,再点小数点。)通过学习，谁能用自己的话说说小数乘法的计算法则是怎样的?(3)根据学生的回答，逐

4、步抽象概括出P.5页上的计算法则，并让学生打开课本齐读教材上的法则。（画做记号）(4)专项练习①判断,把不对的改正过来。0.024                          0.013×  0.14                     ×  0.026        　　96                              78    24                              26     　　0.336                    0.000338②根据1056×2

5、7=28512，写出下面各题的积。105.6×2.7=  10.56×0.27=  0.1056×27=  1.056×0.27=三、新知应用1、在下面各式的积中点上小数点。     0.5 8        6.2 5      2.0 4×   4.2     ×0.1 8    ×   2 8      1 1 6      5 0 0 0    1 6 3 2   2 3 2   　  6 2 5       4 0 8      2 4 3 6   1 1 2 5 0    5 7 1 22、做一做：先判断积里

6、应该有几位小数，再计算。67×0.3      2.14×6.23、P.8页5题。先让学生说求各种商品的价钱需要知道什么？再让学生口答每种商品的重量，然后分组独立列式计算。四、随堂体会:  回忆这节课学习了什么知识？五、课堂作业：1、说出下面各式的意义3.14×0.2556×0.7856.7×0.42、列出乘法算式（1）21的十分之三是多少？79的一半是多少？（理解“一半”是多少）（2）一种铁棒每米重4.5千克。3米重多少？0.5米重多少？0.75米重多少？六、全课总结：七、作业：课本第8页第7、8、9题。 【教学反思】

7、《小数乘小数》的教学反思小数乘小数本小节是第一单元的一个教学重点，它是在学生学习了小数乘整数的基础上进行教学的。并紧紧依托学生已有知识和经验，顺应探索过程中学生的思维取向，引导学生进行主动探索、积极思考和讨论交流，在不断地“产生疑问、进行探索、释疑、运用”这一循环过程中，自然地发现“积中小数位数与因数小数位数”的关系。注重对算理和算法的自主探索。在整个过程中，我放手让学生充分运用已有知识自己去探索，凭学生自己的理解来寻找解决新问题的方法。再通过相互的交流，不断产生认知冲突，思维产生碰撞的火花，营造出继续探索规律，解决新问

8、题的氛围。（1）独立尝试。学生在独立计算4.2×3.6时，势必会根据对前面小数乘以整数，整数乘以小数的算法和算理的理解来进行计算，这一尝试可充分暴露学生的思维过程，我充分了解学生计算小数乘以小数时在认知上的难点，为接下来有针对性、有重点的教学找准了最佳的切入口。（2）交流各自的算法与想法。在交流中，我让不同层次的学生